楊向峰

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，高中英語學困生的問題日漸凸顯。由于一些高中生英語基礎(chǔ)不夠扎實，同時對英語的學習缺乏興趣及沒有明確的學習動機等，導(dǎo)致其在英語學習上存在不同程度的困難，進而影響其他科目的學習和進步。本文針對農(nóng)村高中學困生轉(zhuǎn)化策略進行探析，突出合作指導(dǎo)和激勵評價，有利于學困生增強學習主動性和自信心。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學困生 轉(zhuǎn)化策略

新課程要求教師在教學中關(guān)注每一位學生，關(guān)注每位學生的學習情緒和學習情感。學困生是英語教學中存在的特殊群體，也是教師應(yīng)傾心關(guān)注的對象。透過學困生的學習以及表現(xiàn)，有針對性提出教學策略方法，引導(dǎo)他們在寬松自由和主動嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，有利于學生調(diào)整學習思維方法，增強學習的主動性和激情，提高英語綜合運用技能。

一、幫助學困生樹立信心，增強學困生學習的動力

1.激發(fā)學困生的學習興趣。在日常教學中，教師要想方設(shè)法，盡量把課講得通俗易懂，生動有趣，結(jié)合課本內(nèi)容或作業(yè)練習中出現(xiàn)的經(jīng)典材料介紹一些古今中外英語史或勵志方面的英語知識，以激發(fā)學生對英語的學習的興趣、增強他們的進取心和求知欲。

2.消除學困生對英語學習的焦慮心理。引導(dǎo)學困生從多種角度看待問題，使情感向正確的方向發(fā)展。教師要聆聽他們的想法，傾聽他們的心聲，做學生的朋友。從各個方面幫助學生提高認識，減輕學生對英語學習的恐懼心理，以客觀、寬容的態(tài)度對待學生出現(xiàn)的錯誤。多鼓勵，少苛求，多幫助，少怨言。采用靈活適宜的教學模式和教學方法，盡力營造一個安全和諧的氛圍，滿足學生尤其是學困生的課堂學習安全感的需要。教師親切友好的微笑和同學之間真誠的互動都會給學困生以安全感，從而減輕或消除緊張、焦慮的心理。

3.讓學生感受到成功的樂趣。學困生從英語學習獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學習動力。與此相反，假如學習總是失敗，就會喪失信心，會產(chǎn)生失敗感。教學中，我們經(jīng)常巧妙地獎勵學困生中進步的學生或者有閃光點的學困生，讓他們有一種成就感，體味成功的樂趣。

4. 要善于挖掘英語學困生的潛能和優(yōu)點。英語教師在教學中，要善于挖掘英語學困生的潛能和優(yōu)點，多肯定和鼓勵他們的長處，讓他們在意識里認識到自己不是一無是處，也是有優(yōu)點的，從而幫助英語學困生樹立信心，喚醒其對英語學習的欲望。

二、優(yōu)化課堂教學，促進學困生轉(zhuǎn)化

課堂教學是教學的基本形式，每堂課應(yīng)使每個學生都達到教學要求，做到“堂堂清”，才可以促進學困生轉(zhuǎn)化，所以改革課堂教學方法是轉(zhuǎn)化學困生的工作重點。

1.創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學困生學習英語的主動性。在教學中，我們力爭改變陳舊的，不適應(yīng)現(xiàn)代教學規(guī)律的教學方法。多采用啟發(fā)式教學，通過生動活潑的形式，使學困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學生學習英語的動機。

2.重視課本知識、夯實基礎(chǔ)。由于學困生基礎(chǔ)太差，因此我不斷告訴自己千萬不能好高騖遠、急功近利，一定要重視課本、夯實基礎(chǔ)。課本上的每一篇課文、每一道習題，我都進行詳細講解，并要求學生認真預(yù)習和鞏固并反復(fù)練習。每一節(jié)英語課上，我都關(guān)注每一位學生，讓每一個學生“動起來”，要求學生讀的時候，注意看學生是否在動口；要求學生寫的時候就要注意看學生是否在認真寫，并讓學生經(jīng)常去黑板上演示，想方設(shè)法調(diào)動學生學習英語的積極性。

3.指導(dǎo)學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣。有些學習困難的學生雖然學習英語也有積極性，且他們并不比其它學生少下功夫，但是他們的英語成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈τ⒄Z學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的英語認知過程與方法。因此，我們對這樣的學困生在彌補知識缺陷的過程中，應(yīng)常以英語學習和問題解決為載體，讓學生熟悉英語思維活動的特點，盡可能讓他們把握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)他們善于靈活運用各種方法的能力。

4.精講多練，更多關(guān)注學困生。精講多練，騰出更多時間關(guān)注學困生，一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)學困生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了。

三、運用任務(wù)教學法，培養(yǎng)聽說讀寫能力

高中英語學困生往往很麻木，不知道上課該干什么，因此教師要布置明確適當?shù)膶W習任務(wù)。具體教學步驟：1.向?qū)W生闡明本節(jié)課的具體目標；2.教授主要概念；3.評價學生所知道的；4.有指導(dǎo)的練習；5.給學生布置獨立的任務(wù)以鞏固前面所學的知識。讓學生明確本節(jié)課的任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流合作能力，從而不斷提高綜合語言運用能力。所設(shè)置的“任務(wù)”應(yīng)是學生感興趣的話題，盡可能設(shè)置“真實任務(wù)”，任務(wù)的難易程度應(yīng)恰好在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。這樣學生在課堂學習中就會集中思想、積極參與，朝著“真實運用任務(wù)”的方向努力。

高中英語學困生的轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜且艱巨的過程，教師既要在課堂上運用適當?shù)姆椒ê筒呗裕忠趯W習方法上給予學生指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的學習習慣，更應(yīng)該關(guān)注學生的情感態(tài)度，胸懷愛心，幫助學困生重塑自信，揚起理想的風帆。endprint