李洪新

【摘要】基于傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式的滯后性，有必要實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)改革機(jī)制構(gòu)建，確保教學(xué)工作順利進(jìn)行。文章分析了初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并給出有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)評(píng)價(jià) 問(wèn)題 策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)教學(xué)工作的重要組成部分，教師合理的引導(dǎo)糾正，使學(xué)生獲益良多，能夠?qū)ψ约寒?dāng)前的英語(yǔ)知識(shí)水平有一個(gè)清醒的認(rèn)知。從目前來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著種種不足與問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)工作很難彰顯成效，不利于學(xué)生的全面素質(zhì)建設(shè)，從這一點(diǎn)來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新、改革已經(jīng)迫在眉睫，應(yīng)給予足夠重視。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.觀念問(wèn)題。素質(zhì)教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的主流，初中英語(yǔ)教學(xué)工作就應(yīng)該提倡與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新的做法，使之符合新時(shí)期需求。然而當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)方式為主，特別是教學(xué)評(píng)價(jià)還是過(guò)多考量學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視其它方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方向過(guò)于單一，英語(yǔ)教學(xué)工作難以有效開(kāi)展。

2.教師問(wèn)題。教師教學(xué)水平直接影響英語(yǔ)教學(xué)工作的成效，一部分教師的工作理念和教學(xué)手段仍然停留在傳統(tǒng)階段，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)只是教師對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，忽視了生生互評(píng)、自我點(diǎn)評(píng)的機(jī)制構(gòu)建，缺乏正確的教育引導(dǎo)。

3.學(xué)生問(wèn)題。從未來(lái)的教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革是可行的、也是必要的，但是在具體落實(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也是不容忽視的。比如有很多教師在課堂上主張學(xué)生自評(píng)或是互評(píng)，但是有很多初中生沒(méi)有頭緒，不知如何應(yīng)對(duì)，荒謬了大把的教學(xué)時(shí)間，該問(wèn)題同樣是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的一大阻力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革策略

1.提升思想意識(shí)，助力教學(xué)改革。思想決定行動(dòng)，初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的成功與否，往往取決于教師的思想意識(shí)是否達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，一味地采用傳統(tǒng)教育手段不利于提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，所謂好之者不如樂(lè)之者，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)接受英語(yǔ)教學(xué)才是最為關(guān)鍵的。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)如果只關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生覺(jué)得“打高分”就可以了，一旦步入工作崗位便追悔莫及。所以，如何讓教師突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的限制，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的正確理解，我認(rèn)為是首要應(yīng)該解決的問(wèn)題：首先，英語(yǔ)教師應(yīng)積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提升個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)；其次，有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的建議策略應(yīng)列為學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重中之重；再者，在英語(yǔ)課堂中明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異制定教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供多種評(píng)價(jià)為一體的教學(xué)課堂；最后，作為一名英語(yǔ)教師，要不遺余力地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，虛心請(qǐng)教上級(jí)或同級(jí)教師的工作經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，保證英語(yǔ)教學(xué)工作有效進(jìn)行。

2.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。英語(yǔ)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了初中英語(yǔ)課堂“以生為本”的教學(xué)理念，不僅教師是評(píng)價(jià)者，學(xué)生同樣是教學(xué)評(píng)價(jià)的主力軍。多元化評(píng)價(jià)體系主要強(qiáng)調(diào)兩種評(píng)價(jià)方式：其一，學(xué)生自評(píng)；其二，生生互評(píng)。

學(xué)生自評(píng)模式的建立，說(shuō)明教師尊重學(xué)生、希望學(xué)生能夠依靠自己看清個(gè)人的長(zhǎng)處或短處。對(duì)學(xué)生而言，他們期盼著英語(yǔ)教學(xué)的“民主性”，自我評(píng)價(jià)則滿足了這一愿望。同時(shí)，教師可采取“反問(wèn)制”深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解及自我評(píng)價(jià)功能，比如在《Neighbours》一課中，學(xué)生回答完畢，教師：“你認(rèn)為自己的表述是否正確？”讓學(xué)生回想剛才的回答中是否存在錯(cuò)誤。

生生互評(píng)不僅是多元化評(píng)價(jià)體系的重要內(nèi)容，也具有著一定的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)了解了別人對(duì)自己的看法，起到了督促、激勵(lì)的作用。比如《My Day》一課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每名學(xué)生都說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體可以擴(kuò)展到學(xué)生層面，教學(xué)評(píng)價(jià)手段也應(yīng)該進(jìn)行必要?jiǎng)?chuàng)新，比如針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)期存在的問(wèn)題，為接下來(lái)的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。比如《Fashion》這堂課，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時(shí)間空間，下次課時(shí)通過(guò)小測(cè)驗(yàn)主要考察學(xué)生對(duì)新詞的掌握情況。此外，學(xué)生一段時(shí)期以來(lái)的成長(zhǎng)和平時(shí)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度都應(yīng)該成為教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，只有保證良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才有可能實(shí)現(xiàn)大幅度成績(jī)提升，教師做好筆記總結(jié)，讓學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中了解進(jìn)步幅度，對(duì)提高學(xué)生的自信心也是一種強(qiáng)有力的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革并非一朝一夕之事，在實(shí)際教學(xué)中必然會(huì)存在各式各樣的問(wèn)題，還望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)此給予高度重視，轉(zhuǎn)變教師思想，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新力度，確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量符合實(shí)際需求。

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