洪志紅

摘 要：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的英語教學(xué)模式，就是為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中教師充當啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者的角色，注重精講多練，多啟善導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：英語自主學(xué)習(xí)；組織形式

眾所周知，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往以老師為中心，強調(diào)老師的主體地位，而忽視學(xué)生的參與意識。在這種傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語教學(xué)多為克隆式的教學(xué)模式，教學(xué)手段和教學(xué)手法都過于單一，無論是家長、學(xué)生還是教師都片面追逐升學(xué)率和考試成績，可想而知，這種教育理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定都是缺乏創(chuàng)新和開拓精神。而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的英語教學(xué)模式，就是為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中教師充當啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者的角色，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、綜合實踐能力。這種教學(xué)理念我們可以通過“呈現(xiàn)目標任務(wù)-引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)-教師講解點撥-操作運用評價”為主的教學(xué)組織形式來進行詮釋。

1 呈現(xiàn)目標任務(wù)

“呈現(xiàn)目標，任務(wù)導(dǎo)學(xué)”是建構(gòu)式課堂的核心和靈魂所在，是教師根據(jù)一定教學(xué)目標組織教學(xué)活動，引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生通過合作探究，自主學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，以達到既定目標的一種教學(xué)基本模式。例如，老師在上新技能英語高級教程第一冊Unit1 時，可以先向?qū)W生說明整個單元的教學(xué)目的：1. talk about college life；2. ask for and give suggestions；3. fill in registration forms.然后再分解各個環(huán)節(jié)。在第一環(huán)節(jié)可以提以下幾個問題：1. Whats your first impression about the college？ 2. Can you say something different between high school and college？ 為進入課堂教學(xué)做好充分的準備。這一環(huán)節(jié)通?？梢宰寣W(xué)生以小組或?qū)嬍覟閱挝徽归_討論，合作完成老師課前呈現(xiàn)的任務(wù)，這樣既能啟發(fā)學(xué)生動腦思考，又能培養(yǎng)他們的合作精神同時還可激發(fā)他們的求知欲。

2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的關(guān)鍵。教師在備課時，不僅要準備“教案”，而且要準備學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)案”。具體實施方案有：

2.1 課前：指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。上warming-up前，可以讓學(xué)生討論相關(guān)話題，如在上新視野大學(xué)英語第一冊Unit 2 Loving parents，loving children 前，可以讓學(xué)生以小組為單位討論以下問題：1. To what extent are you close to your parents？ 2. If you were not very close to your parents， what would you like to do to improve your relationship？在這種熱身活動中，引出了本單元的主題：the relationship between children and parents，為學(xué)生理解課文的內(nèi)涵做好了很好的鋪墊。

2.2 課中：運用多種教學(xué)方法

2.2.1有效的課堂提問，因為課堂提問會使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確化、具體化。大一新生由于剛從高中畢業(yè)，在理解新視野大學(xué)英語課文時在感情上很難產(chǎn)生共鳴，為此老師可以通過有效的課堂提問幫助學(xué)生理解稍顯晦澀難懂的行文，具體所提問題如下：1. Why did the daughter buy a large and expensive vehicle according to the mother？ 2. What does the mother want to tell through the fact that her daughter has bought a truck instead of a car and that she is still watching cartoons？

2.2.2運用歸納法。在學(xué)習(xí)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生概括文章的段落大意及中心思想，并以某個特定段落為重點感知課文的目的，并歸納該類文章的特點。一個好的段落應(yīng)該有一個主題句和一些特殊的細節(jié)來支撐主題句所要表達的中心思想，有時也會用一個結(jié)束句來概括這個段落或給作者留下一些思考的空間。大學(xué)英語第一冊Unit 1 Text A Paragraph 4 就是典型的這種段落，學(xué)生通過分析學(xué)習(xí)這種篇章結(jié)構(gòu)可以幫助提高四級作文寫作技巧。

2.3 課后：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和學(xué)習(xí)

教師應(yīng)樹立“課堂與課內(nèi)相結(jié)合，培養(yǎng)與提高并重”的理念，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和學(xué)習(xí)。

2.3.1鼓勵學(xué)生自主閱讀。如讓學(xué)生訂閱二十一世紀英文報，以小組為單位閱讀相關(guān)文章，并用英文進行概括總結(jié)，借以拓寬視野、擴大詞匯量。

2.3.2引導(dǎo)學(xué)生“讀”“說”結(jié)合。以大學(xué)英語課文為藍本，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，分組進行討論，并用英文概括段落大意，意譯難句和重點句。

2.3.3指導(dǎo)學(xué)生“讀”“寫”結(jié)合。以大學(xué)英語課文為例，學(xué)生在分析、掌握典型段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分組進行模寫和套寫，并循序漸進擴寫句子，進而寫出完整而又優(yōu)美的段落。

3 教師講解點撥

“教師講解點撥”是針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中經(jīng)探討尚不能解決的問題，教給學(xué)生思考的方法，解題的思路，挖掘出學(xué)生的潛力，而不是簡單地灌輸，所以，精講點撥的度應(yīng)該更加注意問題的引導(dǎo)和啟發(fā)。

4 運用鞏固評價

在“運用鞏固評價”階段，教師可以利用以寢室為單位的小組互評、人機對話考試、分組朗讀課文、舉辦朗讀競賽、英語短文及應(yīng)用文寫作比賽等進行階段性評價。

5 總論

讓我們在自主學(xué)習(xí)光芒的照耀下，點燃學(xué)生興趣的火花，創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚，正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的那樣：“讓我們盡量留出時間讓學(xué)生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子?！币驗橹挥羞@樣，學(xué)生才能用自己的手撐起一片屬于自己的藍天。

參考文獻

[1]唐小波.基于高職學(xué)生跨文化交際能力調(diào)查的課堂教學(xué)創(chuàng)新———以商務(wù)英語專業(yè)為例[1][J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，（17）：34-38.

[2]高中英語自主探究閱讀教學(xué)研究 《互聯(lián)網(wǎng)文檔資源（http：//www.jiaoyuda.com/WaiYuJiaoXue/2013-05/341223p2.htm）》-

作者簡介

洪志紅（1968-），女，江西新干人，本科（碩士），副教授，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，英語語言文學(xué)及英語教學(xué)法。endprint