摘 要：模塊式教學(xué)法基于實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，尤其適用于以技能訓(xùn)練為主要目標(biāo)的課程。本文以《對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判》課程為例，詳細(xì)解析了系統(tǒng)論、信息論和控制論指導(dǎo)下的模塊式教學(xué)法在該課程當(dāng)中的運(yùn)用和實(shí)踐情況，并通過(guò)實(shí)踐證明，模塊式教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合談判能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)能力，具有極大的促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：模塊式教學(xué)法；對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判；系統(tǒng)論；信息論；控制論

1 模塊式教學(xué)法

模塊化教學(xué)法（MSE）是上個(gè)世紀(jì)七十年代由國(guó)際勞工組織提出的一種培訓(xùn)模式，其全稱是Module of Skilled Employees.與其它教學(xué)方法不同，模塊化教學(xué)法是按照技能或者專業(yè)能力的分類，將多個(gè)學(xué)科中的同類知識(shí)點(diǎn)或者能力訓(xùn)練內(nèi)容整合在同一個(gè)模塊之內(nèi)。模塊式教學(xué)法在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加注重職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。王立菲（2015）曾在《商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀》指出，商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)是“突出國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用型特點(diǎn)”，這是與模塊式教學(xué)法的目的是高度一致的。

模塊式教學(xué)法的特點(diǎn)是模塊目標(biāo)明確，以技能訓(xùn)練為核心，可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生達(dá)到模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，它也存在一些明顯的不足之處：

首先，一門課程包含的模塊數(shù)量往往多于學(xué)科的數(shù)量。例如《對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判》課程中，就涉及到了保險(xiǎn)，外貿(mào)，接待，仲裁，合資等學(xué)科。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程之前，有相關(guān)學(xué)科知識(shí)的大量鋪墊，才不會(huì)造成知識(shí)理解和實(shí)踐上的斷層。

其次，基于技能組織的模塊有明顯的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的遺漏。MSE的知識(shí)點(diǎn)排布缺乏學(xué)科的系統(tǒng)性，除此之外，對(duì)于一些實(shí)踐性不強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，MSE鮮少會(huì)涉及，這就需要教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一些有益的補(bǔ)充。

2 《對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判》課程的特點(diǎn)

（一）課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)?！秾?duì)外經(jīng)貿(mào)談判》課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的大三學(xué)年開設(shè)的一門實(shí)踐課程。該課程以實(shí)際商務(wù)工作對(duì)對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判人員的素質(zhì)與能力為導(dǎo)向，以學(xué)生對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判素質(zhì)和技能的培養(yǎng)為目的，以理論夠用為原則安排教學(xué)，使學(xué)生樹立正確的對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判意識(shí)，熟悉對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判的流程，掌握對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判的技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容。雖然《對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判》課程是為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課，然而，其學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出語(yǔ)言學(xué)范疇，還涉及到諸如商務(wù)、文化、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域，這就要求學(xué)生不僅具備英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯方面的基本技能，更要儲(chǔ)備相當(dāng)?shù)纳虅?wù)常識(shí)和商務(wù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的積累，其先行課程《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》、《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》以《商務(wù)英語(yǔ)寫作》均已在大一和大二學(xué)年開設(shè)，其他未涉及的知識(shí)點(diǎn)需要教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中補(bǔ)足。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！秾?duì)外經(jīng)貿(mào)談判》課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)職業(yè)流程的規(guī)范性和技能的標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn)有賴于學(xué)生反復(fù)實(shí)踐和練習(xí)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師著重與情景的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)的設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在練中學(xué)，在學(xué)中練。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)闡述

我們將整個(gè)教學(xué)過(guò)程作為整體系統(tǒng)，將學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)手段作為5個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本文將會(huì)重點(diǎn)闡述教師，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者3個(gè)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路。

（一）教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

教學(xué)目的是教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，《對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判》課程要求完成3個(gè)目的，即，加強(qiáng)聽、說(shuō)、讀、寫、譯基本語(yǔ)言技能；能理解與主題相關(guān)的背景知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)； 以及提高商務(wù)實(shí)踐能力。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)

學(xué)習(xí)內(nèi)容是由學(xué)習(xí)目標(biāo)決定，《對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅包括教材的學(xué)習(xí)，還包括研究或?qū)W習(xí)方法的導(dǎo)入，概念和原理間的內(nèi)在聯(lián)系。人本主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，我們充分考慮到人本主義觀點(diǎn)，根據(jù)“學(xué)生中心論”理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而進(jìn)一步提升個(gè)人效能感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)者系統(tǒng)

在針對(duì)學(xué)習(xí)者系統(tǒng)的進(jìn)行設(shè)計(jì)，《對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判》課程以下幾個(gè)原則：

學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)。目前學(xué)生依然持有“應(yīng)考”觀念，為考而學(xué)，關(guān)注記憶而不是能力。而本門課程不僅要求對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)的識(shí)記，更要求學(xué)生能綜合輸出商務(wù)信息。因此，在該課程設(shè)計(jì)之初，教師設(shè)計(jì)了大量沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，無(wú)法直接背誦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在鍛煉學(xué)生的深化對(duì)商務(wù)專業(yè)知識(shí)的理解，夯實(shí)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。如：創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目；公司或品牌概覽展示；案例分析展示，等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化。學(xué)生情況各有不同，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，引入大量可選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇更能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目。例如：在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目組中，善于理性思維的學(xué)生可以加入數(shù)據(jù)采集及分析組，口語(yǔ)及表現(xiàn)力的學(xué)生可以加入產(chǎn)品推薦及營(yíng)銷組。

認(rèn)知及元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。《對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判》課程涉及到大量的合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力提出了很高要求。該課程不僅要求學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，還要求學(xué)生能自己制定計(jì)劃，自我管理，自我反饋和修正學(xué)習(xí)方法和手段。

4 模塊設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作

（一）教材分析

《對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判》課程使用的教材是對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版的《實(shí)用外經(jīng)貿(mào)談判英語(yǔ)教程》。該書共分為兩個(gè)部分，第一部分是談判中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，包括準(zhǔn)備工作，談判策略（態(tài)度策略，情景策略和報(bào)盤策略），文化差異對(duì)談判的影響，外經(jīng)貿(mào)談判中的語(yǔ)言交際技巧和國(guó)際貿(mào)易簡(jiǎn)述；第二部分為談判時(shí)間，包括從建立業(yè)務(wù)關(guān)系，還盤報(bào)盤，遞盤和反還盤，接受和訂貨等等一系列外經(jīng)貿(mào)流程中設(shè)計(jì)的口語(yǔ)和書面活動(dòng)。

該教材的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。然而，該書每個(gè)章節(jié)的體系性不強(qiáng)，在缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)的背景下，要想完全領(lǐng)會(huì)某些案例的內(nèi)涵并不容易。例如，在講述定價(jià)策略時(shí)，該書只引述了一種定價(jià)方式，即邊際成本定價(jià)法，而且對(duì)其例子的闡述也顯得含糊其辭。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程之前已經(jīng)掌握了大約5000的常見詞匯以及1000左右的專業(yè)詞匯，對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵已經(jīng)有所了解，大部分學(xué)生能夠有效地完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)反饋工作。因此，課堂的大部分時(shí)間可以用于學(xué)生的實(shí)踐和練習(xí)以及教師的反饋，這為MSE在《對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判》課程中的運(yùn)用提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。

然而，由于《對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判》課程涉及的學(xué)科眾多，學(xué)生對(duì)涉及到數(shù)字、計(jì)算、心理分析和社會(huì)學(xué)方面的內(nèi)容往往顯得束手無(wú)策，難以理解。這對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也提出了不小的挑戰(zhàn)。

5 結(jié)論

《對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判》課程作為一門實(shí)踐課程，基于MSE的教學(xué)模塊在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮到 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)的能力。盡管該課程課時(shí)較少，但是，通過(guò)不同小組分享學(xué)習(xí)成果的方式，學(xué)生所得到的的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師講授為主式教學(xué)法所能夠?qū)W到的信息。這種基于實(shí)踐進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)的方式值得在類似課程中推廣和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]王立非.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015（3）：297-302.

[2]王立非，張斐瑞.商務(wù)英語(yǔ)談判：國(guó)際研究現(xiàn)狀分析及拓展（2004-2013）[J].外語(yǔ)教學(xué)，2014（07）：5-10.

作者簡(jiǎn)介

何愛玲（1981-），女，云南省個(gè)舊市人，碩士，紅河學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師；研究方向：外語(yǔ)教學(xué)法及商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。endprint