【摘要】長(zhǎng)期以來，寫作都是初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，不僅要求學(xué)生在詞匯積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟練的書面表達(dá)，同時(shí)也要求教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新，采用更加有效的方法進(jìn)行教學(xué)，在這一情況下，將范文背誦與體裁寫作相結(jié)合的方法是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué) 范文背誦 體裁寫作法

在英語學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫是學(xué)生需要掌握的基本技能，其中英語寫作是對(duì)學(xué)生綜合能力的考量，要求學(xué)生具備扎實(shí)的語言功底，使用英語進(jìn)行自我表達(dá)，英語寫作教學(xué)具有較高的難度，而范文背誦與體裁寫作兩種方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合后，有助于增強(qiáng)英語寫作教學(xué)效果，因此需要針對(duì)這一問題展開深入的探討。

一、范文背誦與體裁寫作法對(duì)比分析

1.范文背誦的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，范文背誦的方法在課堂教學(xué)中被廣為使用，并且也是比較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在背誦范文的過程中，能夠?qū)Ρ容^重要的知識(shí)點(diǎn)形成深刻的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的個(gè)人能力得到增長(zhǎng)，并且背誦不僅僅是短暫的印象，更重要的是一個(gè)長(zhǎng)期的記憶過程，隨著大腦思維的跳躍，學(xué)生記憶活動(dòng)也逐漸增強(qiáng)，有助于學(xué)生積累詞匯、從中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)。但與此同時(shí)，范文背誦也存有弊端。范文背誦方法的靈活性不足，要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生的創(chuàng)新性將會(huì)被禁錮，寫作業(yè)不再是學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)的渠道，會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)樂趣。

2.體裁寫作法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。體裁寫作法以語篇體裁分析作為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中應(yīng)用體裁、體裁分析理論，并且將語篇的結(jié)構(gòu)作為教學(xué)內(nèi)容的重要構(gòu)成部分。所強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想內(nèi)容的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中能夠更快的對(duì)寫作有所了解，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，以積極、主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待寫作。而體裁寫作法在實(shí)踐應(yīng)用中的缺點(diǎn)體現(xiàn)在語言積累不足方面，由于體裁寫作法要求學(xué)生必須要具備足量的詞匯累積，因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初期往往受此影響，對(duì)寫作的信心不足。同時(shí)，體裁寫作法需要大量的課堂時(shí)間作為支持，然而在英語課堂教學(xué)中往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間不夠充分，在一定程度上影響到體裁寫作法的教學(xué)效果。

由此可以看出，以上兩種方法均存有不足之處，為了能進(jìn)一步發(fā)揮其教學(xué)效果，將范文背誦與體裁寫作法相結(jié)合是十分必要的。

二、初中英語寫作教學(xué)中范文背誦與體裁寫作法結(jié)合策略

1.樹立全新教學(xué)理念。范文背誦與體裁寫作法的互相結(jié)合，要求教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立全新的教學(xué)理念。確定體裁是英語寫作的關(guān)鍵點(diǎn)，并且教師需要指導(dǎo)學(xué)生逐漸熟知并掌握各種不同的體裁寫作技巧，同時(shí)要確保學(xué)生的認(rèn)知能力、語言寫作水平能夠達(dá)到這一體裁的寫作標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師可以在不同體裁中選擇范文，方學(xué)生進(jìn)行閱讀和體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)范文的體裁進(jìn)行分析，包括文本結(jié)構(gòu)、語言素材等，使學(xué)生對(duì)范文的理解上升至更高的層面中去。同時(shí)應(yīng)當(dāng)引起注意的是，無論是范文的選擇或者是寫作教學(xué)的過程，教師都應(yīng)當(dāng)要充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，如學(xué)習(xí)Chinese New Year相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自身對(duì)于節(jié)日的感受融入到寫作中去。

2.寫作與口語互相結(jié)合。范文背誦與體裁寫作相結(jié)合可以從寫作與口語的互相結(jié)合作為切入點(diǎn)。英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是基本技能，其中說、寫技能都是學(xué)生的自我表達(dá)過程，將寫作與口語互相結(jié)合，有助于增強(qiáng)寫作教學(xué)效果?？谡Z對(duì)話是初中學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分，例如對(duì)話：

A：Can I have a salad？

B：OK.Would you like a drink？

A：Yes， Id like a glass of milk.

在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行圍繞對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，一方面能夠使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到練習(xí)，另一方面為學(xué)生創(chuàng)建了寫作情境，在模擬場(chǎng)景對(duì)話的情況下，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語寫作的興趣。

3.充分利用多媒體輔助教學(xué)。近年來，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的應(yīng)用在教學(xué)中去，而利用多媒體輔助教學(xué)對(duì)于范文背誦和體裁寫作法的結(jié)合有著一定幫助。傳統(tǒng)的范文背誦方法過于死板，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，在多媒體教師為學(xué)生播放視頻、音頻以及圖片等，為學(xué)生營(yíng)造更為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造接觸外國(guó)文化的機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)Thanksgiving課程時(shí)，學(xué)生對(duì)于國(guó)外節(jié)日、習(xí)俗并不了解，基于此教師可以在多媒體教師播放一些相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生了解到Thanksgiving的來源、慶祝方式等。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富、具有內(nèi)涵。

綜上所述，為了增強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)的課堂質(zhì)量和教學(xué)成果，教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠真正地掌握英語寫作技能。教師要不斷更新教學(xué)理念，并且充分利用多媒體輔助教學(xué)等策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，積極調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我表達(dá)，提升課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：趙炯（1981.5.19-），女，湖北荊州人，中教一級(jí)，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。