華天生

【摘要】詞匯是學習英語語言的基礎，在學習過程中占據著十分關鍵的地位，詞匯教學屬于高中英語課程教學的重要構成部分，是學生學習好英語知識的關鍵環(huán)節(jié)，也是他們積累英語語言的基礎。在高中英語詞匯教學中，教師需結合新課標理念設計教學方法。筆者以自身多年的教學實際為切入點，針對高中英語詞匯教學進行著重管窺，并提出一些有效舉措。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教法

站在語言角度出發(fā)，掌握足量的詞匯是運用一門語言的關鍵，沒有良好的詞匯基礎很難靈活運用語言知識。在高中教學體系中英語是一門典型的語言類課程，教師應當摒棄傳統(tǒng)教法的束縛與禁錮，以新課程標準為導向靈活設計詞匯教學，并結合高中生的學習需要與能力特點展開詞匯教學，提升詞匯知識的趣味性，吸引他們積極踴躍參與到課堂學習活動中。

一、重視詞匯語音教學，幫助學生正確發(fā)音

由于英語和語文一樣，都屬于語言類學科，要想學習好一門語言發(fā)音可謂是相當重要，是學習和運用英語知識的基礎。在高中英語詞匯教學中，教師應當高度重視語音教學，適當融入英語詞匯的發(fā)音規(guī)律和規(guī)則，幫助學生學會正確發(fā)音，為口語表達奠定良好基礎。因此，高中英語教師在具體的詞匯教學中，針對新詞匯需引領學生多朗讀幾遍，向他們傳達正確的發(fā)音，使其意識到語音學習的重要性的價值。同時，教師在指導學生練習詞匯發(fā)音時，應當引導他們掌握正確的發(fā)音規(guī)律，即使面對生詞也能夠嘗試發(fā)音，鍛煉他們的聽說能力。

諸如，在牛津版高一上學期模塊1教學實踐中，針對本單元的詞匯教師可引領學生結合音標進行發(fā)音練習，為他們講述部分字母和組合的發(fā)音，且學會劃分音節(jié)。像在respect [r?spekt] 中“ect”的發(fā)音是“ekt”；earn [??n]中“ear”的發(fā)音為“??”；assembly [??sembli]中“bly”的發(fā)音是“bl”；devote [d?v??t]中“de”的發(fā)音為“d?”；等等。這些都是詞匯中常見的字母組合發(fā)音，教師可帶領學生探究和總結發(fā)音規(guī)律，為后續(xù)詞匯學習做準備。同時，教師可借助多媒體教學設備播放純正的英語詞匯發(fā)音，要求學生認真聆聽，利用早讀時間朗讀詞匯，通過反復練習和多次朗讀掌握正確的詞匯發(fā)音。教師也可引領學生尋求不同字母在不同詞匯中的發(fā)音，如：average [‘?v（?）r?d?]中“a”的發(fā)音為“?”；literature [‘l?t（?）r?t??]中“e”的發(fā)音是“?”；等。并根據音節(jié)劃分探究字母發(fā)音規(guī)律，借此鍛煉他們的知識遷移能力，最終學會正確發(fā)音。

二、結合語境教學詞匯，培養(yǎng)學生運用能力

在高中英語課程教學中詞匯數量龐大、體系眾多，教師在講解詞匯知識時，不僅需要從傳統(tǒng)的音、形、義三個方面切入，還需結合具體語境展開詞匯教學，讓學生不僅學會詞匯的發(fā)音和拼寫，還應學會如何運用詞匯，以此培養(yǎng)他們的詞匯運用能力，使其可以在不同語境中正確使用詞匯。在英語知識體系中，詞匯的詞性和含義較多，在不同語境中含義不同，用法也不同。高中英語教師在詞匯教學中，需結合具體語境引導學生學習和運用詞匯，幫助他們了解詞匯在不同上下文中的不同意義、搭配，以及用法，從而全面理解和運用詞匯。

三、多種方法記憶生詞，鞏固詞匯掌握效果

在學習英語詞匯過程中，教師不僅需幫助學生學會發(fā)音和運用，還需指導他們記憶詞匯。在高中英語詞匯教學實踐中，教師應當指導學生善于發(fā)現和探究詞匯和詞匯之間的聯系，并找到這種聯系的規(guī)律，將詞匯按照一定的規(guī)律進行總結和歸類，讓他們利用學習過的舊詞匯來自主嘗試學習新詞匯，使其發(fā)現英語語言的規(guī)律，從而提高他們的詞匯學習效率，并升華記憶效果。同時，高中英語教師可靈活運用多種方法指導學生記憶詞匯，像前綴、后綴、字母組合、聯想、近義詞、反義詞等，引領學生運用規(guī)律鞏固詞匯的記憶效果和掌握效果。

比如，在學習短語“due to”時，其含義是由于、因為是意思，教師可借此引領學生歸納表示因果關系的詞匯與短語，包括：because、for、since、as、because of、with the result、as a result、thanks to等等。學生將這些詞匯總結在一起進行歸類記憶，可以幫助他們建構完整的英語詞匯體系，并掌握該類詞匯和短語的具體用法，從而實現高效學習。再如，在學習“show up”時，含義是顯而易見、（使）看得見等，教師可指導學生研究turn up和show up的意思；show up與attend之間的區(qū)別；show、appear、show up之間的區(qū)別。讓他們探究詞匯與詞匯之間的聯系，采用這種方法更好的記憶詞匯，逐步深化對詞匯的掌握效果，為書面寫作和口語表達扎實根基。如此，采用這種聯想記憶法，不僅能夠延伸、拓展和豐富詞匯教學內容，讓學生在學習新知識時回顧舊知識，能夠有效改善詞匯學習效率，而且這樣的記憶效果更佳。

四、總結

在高中詞匯教學活動中，教師需充分意識到詞匯的重要地位和關鍵作用，根據詞匯規(guī)律靈活設計教學模式，在不斷摸索中創(chuàng)新教學方法，提升詞匯教學的趣味性，采用多種多樣的方法帶領學生學習詞匯，幫助他們扎實英語根基。

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