馬春娜

【摘要】自我校花巨資建立大學生英語自主學習平臺以后，我們的教學方法和手段也進行著翻天覆地的變化。傳統(tǒng)教學模式已經不適應現在科技日益進步的要求，因為，如何在網絡自主平臺的媒介下上好一堂大學英語課，成了熱議的話題。

【關鍵詞】自主學習 知識性 趣味性 實用性

大學英語教學要求指出，大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學時和學分；應大量使用先進的信息技術，開發(fā)和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件。大學英語課程教學要求提出，高校應對英語教學開展形成性評估和終結性評估。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學生學習過程進行觀察、評價和監(jiān)督，促進學生有效地學習。終結性評估主要包括期末課程考試和水平考試。

2017年10月12日基礎部大學外語教研室展開了關于如何上好一堂課的研討會，會前進行了四位教師的四級輔導班的試講。觀看了三其他位教師的講課之后，引發(fā)了我很大的感想，作為一個有著17年教齡的資深老教師，“如何在網絡自主平臺下上好大學英語課”成了我思考的內容。大學英語課是基礎課的一部分，基礎課在大學生看來枯燥無味，毫無用處。所以如何利用多媒體和我校新建的自主學習平臺展開教學，增加課堂容量，增強課堂的生動性成了大學英語教師必備的品質。我想談如下幾點：

一、知識性

作為大學英語精讀課，首先要把所講內容涵蓋的知識深入淺出的講解出來，比如新視界大學英語第一冊第一單元，說的是大學一年級新生所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，那么除了知識點和單詞用法之外，我們就要講到大學各年級的說法，大一新生freshman，大二學生sophomore，大三學生junior，大四學生senior，大學畢業(yè)所獲得的學士學位bachelors degree，研究生graduate，研究生學位master‘s degree博士生doctor等英文說法，拓展知識面，使得新生在入學第一堂大學英語課上就腦洞大開，對英語學習產生興趣。

那么有了多媒體自主學習平臺以后，我們就可以預先將相關內容和要求布置下去，讓學生利用手里的互聯網，主動地去尋找相關知識和背景材料，更主動和具體的掌握知識。

二、趣味性

大學生普遍不喜歡學習，最喜歡老師下筆千言離題萬里，比聽課還認真，如果老師胡說八道一下課外內容，眼睛瞪得溜圓的聽。那么怎么增加大學英語課的趣味性呢？開動腦筋想一想，課程還要講，任務還要完成，就需要結合所學內容，進行拓展訓練和教學，將相關內容引入相應章節(jié)。

三、生動性

生動就是讓學生有代入感，能融進老師所講的內容當中去，我們領著學生們一起回憶童年，回憶我們小時候所遭得罪，所享受的快樂，刻骨銘心的記憶，學生不但能鍛煉寫作能力和語言組織能力，也使得我們的課生動起來，產生了溫馨的回憶，每個興趣小組的語音面貌也有了很大提高。

自主學習平臺在這一點上的優(yōu)勢是其他教學方法所不能媲美的，它能以清晰的畫面和高品質的聲音繪聲繪色的再現現場場景，使得學生身臨其境，愿意參與其中。

四、實用性

大學英語作為一個基礎學科，是區(qū)別于專業(yè)英語的，大學英語側重的是大學英語四六級考試，這是它最大的實用性，如何把這個實用性貫穿大學英語教學的始終呢？那就要精心備課，把四級詞匯和六級詞匯區(qū)分開了，適度擴展四六級詞匯的應用和相應同根詞的構建。；另外一部分就是四六級考試講究詞匯的數量和語法的結構，也考察做題的技巧，那么為了吸引學生，也要側重講解四級和六級考試的各部分的應試技巧和做題步驟，提高做題的準確率和得分率，一旦跟他們需要的硬件和前途掛鉤，學生們自然就愿意聽課。

我們可以利用多媒體自主學習平臺，將四級聽力內容布置下去，按照章節(jié)進行模塊化分，前期進行一定數量的練習，然后讓學生利用多媒體的自主學習平臺每天一測，一個月進行一次綜合性測試，用多媒體強化知識教學。

五、廣泛性

自主學習平臺本身就能夠在線提供海量信息，只要輕輕鍵入，所需內容一目了然的呈現在我們眼前。大學英語教師不但要精通英美文學史，還要深入了解中國文化和歷史發(fā)展的歷史，這樣才能在涉及到文化、科技和歷史地理等方面知識的時候中西合璧，博眾家之所長，比如新創(chuàng)英語第二單元學習有關卓別林的人生和成就，包括他的正史和情史，就可以給大家觀看卓別林的電影，并介紹同期中國電影史的發(fā)展。這樣就可以博古通今，中西兼?zhèn)?，豐富學生們中西方的文學史和電影史。

六、改革評價體系

開展多媒體自主學習以后，相應的也要進行教學評價體系的改革，除了過程性評價，也要進行形成性評價，既注重結果，也注重過程。引進師生互評、生生互評、課內評價和課后評價等全方位立體化的評價體系，促進學生的參與程度，使得學生成為課堂的主體，將課堂還給學生，讓他們主導課堂，參與課堂的形成和評價，真正實現課堂自主。

七、改進教學方法

除了充分利用學校斥資巨大引進的自主學習平臺之外，也要進行多媒體教學和微課教學，使得學生對英語學習感興趣。大學生手機不離手，開發(fā)手機的實用性功能，在手機上下載軟件，建群布置作業(yè)，講解作業(yè)，分配任務，也調動學生學習的積極性。endprint