張波

摘要：在高中物理復(fù)習(xí)過程中，很多學(xué)生像學(xué)習(xí)新課一樣去復(fù)習(xí)，往往學(xué)了前邊忘后邊，復(fù)習(xí)效果較差。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以采用類比的方法，將物理規(guī)律和物理概念按照相同或相近的性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而有效提高物理復(fù)習(xí)的效率。文中以物理教學(xué)實踐、以電磁部分內(nèi)容為例對類比法的應(yīng)用進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：類比法；復(fù)習(xí)

新課程理念一直倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式，但是在高中物理復(fù)習(xí)中，一些老師依然采用傳統(tǒng)的單一傳授模式，運(yùn)用大量的講解和習(xí)題來促使學(xué)生完成相關(guān)知識的掌握。這就導(dǎo)致了學(xué)生的思維能力偏弱，對知識的掌握僅僅停留在表面，不能深入地了解知識的內(nèi)涵，更難以利用所學(xué)知識來解決生活中的實際問題。且復(fù)習(xí)中，教師多是根據(jù)教材的編排順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒有凸顯出知識間的內(nèi)在聯(lián)系。很多學(xué)生復(fù)習(xí)時就像是在學(xué)習(xí)新課，學(xué)了前邊忘后邊，復(fù)習(xí)的效果較差。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以采用類比的方法，將物理規(guī)律和物理概念按照相同或相近的性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，每復(fù)習(xí)一個知識點就將之類比其他知識點，從而提高學(xué)生對這些知識的網(wǎng)絡(luò)化能力。

一、 類比法概述

類比法就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要吸收新知識，還要構(gòu)建原有知識和新知識之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)知識的遷移與深化。在高中物理知識的復(fù)習(xí)中，很多知識點之間是相互聯(lián)系的，教師要利用類比法引導(dǎo)學(xué)生將各知識點聯(lián)系起來，幫助他們構(gòu)建體系，從而降低學(xué)生在物理復(fù)習(xí)中的難度。

二、 電磁部分知識概述及類比法的應(yīng)用

在人教版的高中物理電磁部分的內(nèi)容主要包括《靜電場》、《恒定電流》、《磁場》和《電磁感應(yīng)》四個部分，其中靜電場部分是學(xué)生學(xué)習(xí)電磁部分知識的開端，是學(xué)生從宏觀世界走向微觀世界的開始階段。

1. 類比法在《靜電場》部分復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

該部分知識主要包括庫侖定律、電場強(qiáng)度、帶電粒子在電場中的運(yùn)動等幾部分主要內(nèi)容，其中帶電粒子在電場中的運(yùn)動是整個靜電場部分中最為重要的內(nèi)容。由于學(xué)生首次接觸微觀概念，對于看不見摸不著的電場的相關(guān)知識理解起來難度較大，有些時候僅僅是記住了概念和公式而已。

在《靜電場》部分知識的復(fù)習(xí)中，主要的任務(wù)就是幫助學(xué)生加深對該部分知識的理解，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以感覺該部分知識難以理解是因為該部分知識較為抽象，因此，教師可以利用類比法進(jìn)行復(fù)習(xí)。先引入重力場的相關(guān)知識，尤其是重力及重力場的方向、重力做功、重力做功與重力勢能的關(guān)系等，教師再以此來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解靜電場的相應(yīng)知識。這樣不僅能幫助學(xué)生理解靜電場的相關(guān)知識，還幫助學(xué)生回顧了重力場相關(guān)的知識。例如：帶電粒子在靜電場中的加速運(yùn)動就可以利用物體在重力場中的勻變速直線運(yùn)動的相關(guān)知識進(jìn)行類比復(fù)習(xí)，帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)運(yùn)動就可以通過物體在重力場中的平拋運(yùn)動進(jìn)行類比復(fù)習(xí)。

2. 類比法在《恒定電流》部分復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

對于《恒定電流》部分的知識，學(xué)生在初中階段已經(jīng)有初步的認(rèn)知，對于電流、電阻、歐姆定律都較為熟悉，而電動勢、閉合電路歐姆定律和焦耳定律是進(jìn)入高中以后才開始學(xué)習(xí)的，這一部分知識應(yīng)該作為復(fù)習(xí)的重點。高考物理試題中對于該部分知識主要是以實驗的方式來考查，尤其是測繪小燈泡的伏安特性曲線和測定電池的電動勢、內(nèi)阻兩個實驗。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師可以在伏安法測量電阻的基礎(chǔ)上對其他實驗進(jìn)行對比，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

3. 類比法在《磁場》部分復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

該部分的主要內(nèi)容包括磁現(xiàn)象、磁場、磁感應(yīng)強(qiáng)度等部分，其中磁現(xiàn)象和磁場是初中學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生對該部分知識的理解較為深刻，但是磁感應(yīng)強(qiáng)度部分較為抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，該部分最重要的知識是通電導(dǎo)線在磁場中受到的力、運(yùn)動電荷在磁場中受到的力。在該部分知識的復(fù)習(xí)中，重點是引導(dǎo)學(xué)生對該部分知識概念進(jìn)行理解，并做好帶電物體在磁場中的受力分析。由于該部分的內(nèi)容較為抽象，我們就可以利用前邊學(xué)習(xí)的電場的相關(guān)知識進(jìn)行類比。例如：電場和磁場都會對處在場中的物體產(chǎn)生力的作用；通過電場線來認(rèn)識磁感線的一些性質(zhì)。利用類比的教學(xué)方法，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主體作用，對所學(xué)的知識進(jìn)行自主探索，不再是機(jī)械地接受教師的知識灌輸，既學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識，又鍛煉了自己的思維能力。

4. 類比法在《電磁感應(yīng)》部分復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

該部分知識是高中階段才學(xué)習(xí)的知識，由于該部分知識的綜合性較強(qiáng)，在對該部分知識的復(fù)習(xí)中就要對相關(guān)的知識一一講解。很多時候，該部分知識會結(jié)合《恒定電流》和《靜電場》的知識進(jìn)行考查，其中最為常見的形式就是“導(dǎo)軌”加“桿”的模型。因此，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析最簡單的“導(dǎo)軌”加“桿”的模型，通過類比再對其他的模型進(jìn)行分析，尋找它們之間的異同，以此過渡到更為復(fù)雜的模型當(dāng)中去。

三、 小結(jié)

高中階段的物理學(xué)習(xí)，時間緊任務(wù)重，利用類比法能夠在有限的時間幫助學(xué)生盡可能多的掌握知識，并加深學(xué)生對它們的理解，這種“思后想前”的復(fù)習(xí)方式毫無疑問會大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

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