王軍彩

摘要：中學生地理學科能力的高低，直接決定了地理教學的質(zhì)量和效果，目前我國在培養(yǎng)中學生地理學科能力方面依然存在很多問題，缺乏科學性和系統(tǒng)性，造成中學生地理學科能力普遍不足。本文中，筆者就簡單闡述了中學生地理學科能力的內(nèi)涵，并分析了目前中學地理學科能力培養(yǎng)方面存在的主要問題，最后探討了幾種培養(yǎng)方法，以提高當前中學的地理學科能力培養(yǎng)水平，并真正提升中學生的整體地理成績。

關鍵詞：中學；地理；能力培養(yǎng)；方法

近幾年，我國中學生課程不斷改革，整體教育水平不斷提升，更加注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，地理學科既具備自然學科的屬性，又兼具人文科學屬性，其學科能力比較特殊，因此，加強培養(yǎng)中學地理學科能力，有助于更加系統(tǒng)深入地研究地理學科，進而有助于地理教育體系的豐富和地理教學水平的提升。

一、 中學地理學科能力的內(nèi)涵

一般而言，中學地理學科能力的內(nèi)涵主要包括四個方面：第一個方面是地圖使用能力，主要是指繪圖能力和讀圖能力；第二個方面是地理信息加工能力，主要是指對地理信息進行搜集、整理和分析的能力；第三個方面是地理思維能力，主要是指邏輯思維能力和空間思維能力；第四個方面是地理實踐能力，主要是指地理實驗能力和社會調(diào)查能力。

二、 目前我國中學地理學科能力培養(yǎng)方面存在的不足

（一） 在地圖使用能力培養(yǎng)方面的不足及主要原因

目前，絕大多數(shù)中學地理教師都能對地圖的教學作用有比較深刻的認識，并且能夠在教學過程中輔助運用地圖，而且地理教師也非常注重訓練和培養(yǎng)學生對地圖的閱讀和解析能力。但是，中學教師普遍沒有加強訓練和培養(yǎng)學生的繪圖能力，導致學生普遍缺乏繪圖能力，這一方面源于教師對繪圖技術(shù)的不重視，認為其費時費力，另一方面也源于學生對繪圖缺乏興趣。

（二） 在地理信息加工能力培養(yǎng)方面的不足及主要原因

當前，很多中學生在面臨地理難題時，并不清楚應當對哪些資料進行搜集，尤其是題目中含有較多的文字資料時，大部分學生無法快速有效地提取重點信息，造成地理考試答題能力的不足。之所以中學生的地理信息加工能力較弱，主要原因在于以下三個方面：一是條件受限，對電視課程和網(wǎng)絡課程的接觸較少；二是未能全面獲取信息，對文字信息或圖像信息的提取不足；三是提取信息時錯誤地解讀了信息，例如無法正確描述信息，或者無法正確利用信息。

（三） 在地理思維能力培養(yǎng)方面的不足及主要原因

在對國內(nèi)某高中進行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)高一、高二和高三的學生在空間思維能力的考察方面，正確率分別為36%、42%和89%，而在分析概括比較能力方面，正確率分別為26%、34%和69%，由此可見，目前中學生的地理思維能力較弱。究其原因，主要表現(xiàn)在三個方面：一是學生沒有全面深入地認識地理學科，地理知識不僅需要死記硬背，也需要理解和探究；二是中學生在學習地理過程中缺少思維的深度和廣度；三是地理教師未能運用合理的教學方法，傳統(tǒng)的講授法不利于培養(yǎng)學生主動思考的能力。

（四） 在地理實踐能力培養(yǎng)方面的不足及主要原因

在中學地理教學過程中，對于地理觀測實驗的組織和教學相對較少，學生也很少主動到社會進行地理調(diào)查，一方面教師很少讓學生制作地理模型，另一方面學生也沒有主動去探究相關實踐活動。出現(xiàn)這種狀況的原因主要是一方面學校和教師對地理實踐能力的重視程度不夠，另一方面學生也沒有足夠主動實踐的覺悟和積極性。

三、 中學地理學科能力的培養(yǎng)方法

（一） 關于地圖使用能力的主要培養(yǎng)方法

作為地理專業(yè)語言之一，地圖非常重要，學生只有學會對地圖熟練判讀和應用，才能真正學好地理這門學科。培養(yǎng)中學生的地圖使用能力，主要從以下幾個方面入手：一是對判讀不同地圖的技巧和方法進行總結(jié)匯總，教師應當指導學生學會歸類地圖，并以類型為標準，來總結(jié)各種地圖的判讀技巧和方法；二是對地圖題要認真分析，一方面通過大量例題的練習，來幫助學生熟練判讀各種地圖，另一方面也要學會舉一反三，通過分析學會如何處理類似問題；三是注重培養(yǎng)繪圖習慣，教師應當要求學生親自動手繪圖，并及時對學生的錯誤畫法進行糾正，讓學生學會用繪圖來演示自然現(xiàn)象。

（二） 關于地理信息加工能力的主要培養(yǎng)方法

隨著信息化時代的到來，學生在未來要想全面適應社會，就必須提高自己對信息的收集、整理和分析能力，這也是學生生存的基本能力之一，培養(yǎng)這種能力的主要方法包括以下兩種：一是要在教學過程中充分利用網(wǎng)絡等新型多媒體手段，來幫助學生更好地分析、對比和解決問題；二是要加強開放式的練習，來對中學生的地理信息加工能力進行培養(yǎng)，教會學生如何在題目中獲取有用信息，排除無用信息。

（三） 關于地理思維能力的主要培養(yǎng)方法

人類對社會認知的最高形式就是思維，所謂地理學科的思維能力，既包括空間想象能力，又包括對地理知識的掌握能力。對中學生地理思維能力的培養(yǎng)，應當主要做好以下幾個方面的教學工作：一是不斷豐富教學手段，培養(yǎng)學生的空間想象能力，也就是用直觀現(xiàn)象來代替抽象的地理事物，通過對地理事物空間分布的揭示或者縮略圖來對學生的地理空間思維能力進行培養(yǎng)；二是通過知識體系的建立，來進一步提升學生的邏輯思維能力，通過將地理知識網(wǎng)絡化，配合優(yōu)秀的教材，能夠有助于學生更深刻地理解地理知識的概念、規(guī)律和原理。

（四） 關于地理實踐能力的主要培養(yǎng)方法

地理學科的實踐性非常強，因此，必須引導學生在實踐中具體應用地理知識，才能有助于學生更深層次地理解和運用地理知識。首先，應當培養(yǎng)學生的地理調(diào)查能力，即通過資料查詢、訪問參觀等多種形式，讓學生帶著問題參與調(diào)查，書寫調(diào)查報告，并對存在的問題進行點評；其次，培養(yǎng)學生的地理觀察觀測能力，讓學生學會在觀察過程中謹遵目的性、重點性和全面性。

結(jié)語

綜上所述，在地理教學過程中，培養(yǎng)中學生的地理學科能力非常重要，不僅有助于加強地理基礎教育，也能對地理教學理論體系進行完善。通過上面的論述可以發(fā)現(xiàn)，對于學生地理學科能力的培養(yǎng)主要從地圖使用能力、地理信息加工能力、地理思維能力和地理實踐能力四個方面入手，而這四個方面也不是相互獨立的，應當有機融合，綜合教學，以幫助學生協(xié)調(diào)發(fā)展各種能力。

參考文獻：

[1] 史瑞龍.中學生地理學科能力培養(yǎng)研究[D].西南大學，2009.

[2] 李曉云.基于研究性學習的中學生地理學科能力培養(yǎng)研究[D].西北師范大學，2007.endprint