黃志遠(yuǎn)

摘要：歷史是初中階段的重要課程，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解中國(guó)的古代文明，了解世界的發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生視野，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，具有重要的作用。但是，目前歷史教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在較多問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，需要從根本著手，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而解決問(wèn)題，提出有效的應(yīng)對(duì)對(duì)策。本文就從歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策出發(fā)，講解提高歷史教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、 初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

歷史科目是一個(gè)理論性較強(qiáng)的科目，雖然涉及歷史故事，是一門(mén)相對(duì)有趣的學(xué)科，但是在反復(fù)講解、反復(fù)背誦的情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩感，致使學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳等較多問(wèn)題。初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生參與度不高，未發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主要以宣教為主要教學(xué)手段。宣教是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，也是一種無(wú)效的教學(xué)方式，一味地照本宣科，學(xué)生無(wú)法理解，還不如自己閱讀課本內(nèi)容，自己思考。宣教教學(xué)方式不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。第二，未對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，主要注重應(yīng)試教育，在高考杠桿下，分?jǐn)?shù)決定一切，致使教師與家長(zhǎng)主要重視學(xué)生的成績(jī)，依舊以應(yīng)試教育為主，對(duì)歷史課程進(jìn)行了錯(cuò)誤的定位，將歷史課程定位為副科，不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。在資源配置方面、課程學(xué)習(xí)時(shí)間分配方面、師資資源方面都存在明顯的不足，影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展脈絡(luò)的梳理。第三，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，缺乏吸引力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)過(guò)程中，課堂時(shí)間有限，教師為了趕進(jìn)度，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)講完課程，會(huì)選擇灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)講解，以達(dá)到全面講解知識(shí)的目的。因此，教學(xué)方法較為單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)效果不佳。

二、 初中歷史課堂教學(xué)中的對(duì)策

（一） 發(fā)揮學(xué)生主體性

重視學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體性十分重要，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮學(xué)生主體性首先需要注意課程導(dǎo)入的形式，吸引學(xué)生注意力，為歷史學(xué)科鋪設(shè)一個(gè)趣味基調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，注重課程導(dǎo)入形式，可以增加課程內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)“科舉制的創(chuàng)立”時(shí)可以通過(guò)電視劇資料引入課程。首先，教師可以播放一段與科舉有關(guān)的視頻，如《金裝四大才子》里面的科舉過(guò)程，《少年包青天》里面的科舉考試等，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，其次，引入科舉制的概念，從而引入科舉制創(chuàng)立的相關(guān)知識(shí)。其次，需要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生主動(dòng)探究，而不是宣教式、灌輸式教學(xué)，需要使學(xué)生主動(dòng)參與到課題教學(xué)之中，使學(xué)生自覺(jué)查閱資料，掌握歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)好歷史課程。例如，在學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容中涉及歷史中某個(gè)人物時(shí)，可以要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍查詢?nèi)宋镔Y料，了解人物事跡，豐富歷史知識(shí)，開(kāi)闊視野。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法，趣味學(xué)習(xí)

初中歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題就是教學(xué)方法單一，為解決此問(wèn)題，需要革新教學(xué)手段，組織學(xué)生趣味學(xué)習(xí)，給予學(xué)生新鮮感，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)需要從以下幾個(gè)方面著手，第一，利用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味情境，通過(guò)情景劇的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增加教學(xué)的趣味性。歷史課程故事性較強(qiáng)，教師可以安排學(xué)生表演情景劇，進(jìn)行角色扮演，通過(guò)此方式不僅可以活躍課堂氛圍，還可以使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中，對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。第二，利用多媒體教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，在歷史教學(xué)過(guò)程中，多媒體是一個(gè)有效的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體，既可以呈現(xiàn)真實(shí)的歷史紀(jì)錄片，也能夠利用雷劇進(jìn)行反面講解，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加教學(xué)的趣味性。在學(xué)習(xí)“難忘九一八”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)紀(jì)錄片，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的歷史情況，體現(xiàn)中華民族的血性，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，使學(xué)生以史為鑒，銘記歷史，也可以選擇一些具備代表性的雷劇片段，如“手撕鬼子”、“凌波微步躲子彈”等，使學(xué)生在娛樂(lè)吐槽中記住真實(shí)的歷史，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。

（三） 改變應(yīng)試教育，引入多種評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解，從而避免教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)的針對(duì)性，因此，改變應(yīng)試教育，引入多種評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要。首先，需要確保評(píng)價(jià)方式的合理性，教師評(píng)價(jià)不再作為單一的評(píng)價(jià)方式，考試成績(jī)不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)歷史的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，可以通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

三、 結(jié)語(yǔ)

歷史學(xué)科豐富多彩，涉及多樣的歷史故事，是一門(mén)相對(duì)較為有趣的學(xué)科，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、選擇恰當(dāng)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)合理的情況下，能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

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