陳梨珍

摘要：積極的心理暗示是指?jìng)€(gè)體通過(guò)正面事件，正面引導(dǎo)，運(yùn)用語(yǔ)音、表情、眼神、笑容等手段潛移默化地刺激影響他人，使他人的心理和行為得到正確的認(rèn)知和產(chǎn)生正能量的過(guò)程。如果在初中思想品德課的教學(xué)中能運(yùn)用積極的心理暗示，那就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、記憶力及想象力，大大提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；積極的心理暗示

積極的心理暗示是指?jìng)€(gè)體通過(guò)正面事件，正面引導(dǎo)，運(yùn)用語(yǔ)音、表情、眼神、笑容等手段潛移默化地刺激影響他人，使他人的心理和行為得到正確的認(rèn)知和產(chǎn)生正能量的過(guò)程。初中階段學(xué)生，由于年齡小，是非辨別能力差，模仿性和受暗示高，因此在初中思想品德課的教學(xué)中運(yùn)用積極的心理暗示，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、記憶力及想象力，完成教學(xué)目標(biāo)，而且能達(dá)到思想品德教育的功效。那么在初中思想品德課的教學(xué)中，要如何運(yùn)用積極的心理暗示呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。

一、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用積極的心理暗示。

在課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入是在師生之間、新舊知識(shí)之間、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)之間架起的第一座橋梁。新課的導(dǎo)入在每節(jié)課中雖僅占幾分鐘，或許只有幾句話，然而這幾分鐘或這幾句話所起的作用卻很重要。我們?cè)谒枷肫返抡n的教學(xué)導(dǎo)入中，運(yùn)用積極的心理暗示，要求教師必須有飽滿的精神狀態(tài)，有符合教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、情境表演等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。運(yùn)用積極的心理暗示的導(dǎo)入，應(yīng)該是簡(jiǎn)要、直接，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主題了然于心，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。比如在講到“珍愛(ài)生命”時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)用多媒體播放了自己制作的人從出生到死亡的整個(gè)人生旅程，讓學(xué)生感悟生命是短暫的，生命是脆弱的，應(yīng)該珍愛(ài)生命。

如在講到“與父母的關(guān)系”時(shí)，我讓一位同學(xué)背誦《游子吟》，接著我讀一封父親寫(xiě)給女兒的信，讓同學(xué)們感悟信中的父母對(duì)子女的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；如，在學(xué)習(xí)《過(guò)富有情趣的生活》時(shí)，我讓學(xué)生閉上雙眼去想象一幅情趣盎然的畫(huà)面：藍(lán)藍(lán)的天，白白的云兒，一個(gè)充滿童稚的小孩，騎在牛背上，用手中的竹笛輕輕地吹出悠揚(yáng)的樂(lè)曲，綠油油的草地上，牛兒津津有味地嚼著嫩綠的草，尾巴和著笛聲悠閑地拍打著。

二、 在教學(xué)中心環(huán)節(jié)中運(yùn)用積極的心理暗示。

教學(xué)過(guò)程是一節(jié)課的重頭戲，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)就在于此環(huán)節(jié)。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用積極的心理暗示營(yíng)造出活躍、輕松、平等、和諧的課堂氛圍，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在課堂上要保持和藹可親的表情和飽滿的激情，使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，并且有足夠的耐心和敏銳的洞察力。比如，在我執(zhí)教的班級(jí)里有一位學(xué)生，內(nèi)向、膽小，成績(jī)不是很好，但對(duì)那些科幻片很感興趣，上課一言不發(fā)，下課卻和同學(xué)聊科幻電影聊得頭頭是道。那天，我講授“科教興國(guó)戰(zhàn)略”時(shí)，請(qǐng)他來(lái)回答“科技的重要作用”這個(gè)問(wèn)題，他站起來(lái)，頭低低的，咬著嘴唇，一言不發(fā)。我沒(méi)有放棄，微笑著走過(guò)去說(shuō)：“科技的重要作用，其實(shí)就體現(xiàn)在它改變了我們的生活，在未來(lái)隨著科技的迅速發(fā)展，它必將對(duì)我們的社會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的變化?！边@時(shí)，他抬起頭，看了我一下，我發(fā)現(xiàn)他的眼光閃了一下，眼神在跳動(dòng)，這眼神告訴我他有話說(shuō)，我立即抓住這一瞬間，用鼓勵(lì)的眼神看著他說(shuō)：“你能不能給大家講講你印象最深的一部科幻影片呢？”他答應(yīng)了，點(diǎn)了點(diǎn)頭，結(jié)果他不但把故事講得繪聲繪色，還把自己對(duì)若干年后我們的生活可能產(chǎn)生的巨變遐想告訴同學(xué)們，大家掌聲響個(gè)不停。

初中階段的學(xué)生正處于青春期，逆反心理是他們顯著的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生只看到事情的反面，或者故意歪曲事件，偏離知識(shí)點(diǎn)，造成跑題的現(xiàn)象。

如在教授《師友結(jié)伴同行》一課時(shí)，當(dāng)我說(shuō)到“新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上，在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重……”誰(shuí)知話音未落下面就一片嘩然：我們數(shù)學(xué)老師整天罵我們笨，說(shuō)這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，說(shuō)我們的腦袋是木頭做的；我們班主任也說(shuō)……簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)聲討會(huì)，把課堂教學(xué)計(jì)劃全打亂了，可學(xué)生說(shuō)的是真話。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)：“為什么老師會(huì)這樣說(shuō)呢？他們期待的你們是什么樣的呢？會(huì)不會(huì)是他們恨鐵不成鋼的另一種表達(dá)方式呢？難道他們沒(méi)有表?yè)P(yáng)、沒(méi)有贊美、沒(méi)有夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎？還是我們只記得他們的批評(píng)？”學(xué)生沉默不語(yǔ)。我接著講解了老師工作的特點(diǎn)，以及如何正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，如何與老師有效溝通，建立融洽的師生關(guān)系這些知識(shí)點(diǎn)。

三、 在結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)運(yùn)用積極的心理暗示。

結(jié)束環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課的一個(gè)歸納總結(jié)，也是一個(gè)拓展、升華的環(huán)節(jié)。因此，在結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)運(yùn)用積極的心理暗示，能夠更好完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育目標(biāo)，也有助于下一節(jié)課堂活動(dòng)的開(kāi)展。

我們可以找一段與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的充滿正能量的內(nèi)容，進(jìn)行大聲朗誦；或放一段輕松的音樂(lè)，回憶曾經(jīng)讓自己感動(dòng)快樂(lè)的事情；或者用激勵(lì)的語(yǔ)言暗示自己，如“我能行，我一定行”等。如在結(jié)束《自信是成功的基石》這一課時(shí)，我教學(xué)生做手指操“我很棒，我真的很棒！”比如在結(jié)束《孝敬父母》這一課時(shí)，我用多媒體播放《?；丶铱纯础?，讓學(xué)生明白“孝敬父母”不僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)上，還體現(xiàn)在精神上，不僅僅體現(xiàn)在思想上，還體現(xiàn)在行動(dòng)上，讓他們明明白白去踐行，從而進(jìn)一步提高了本節(jié)課的實(shí)效性。

此外，在初中思想品德課中，很多如“珍愛(ài)生命”“走向自立人生”“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”“在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)”等知識(shí)在講解完后，可以布置學(xué)生去尋找身邊的好人好事、孝老愛(ài)親的人物、美德少年、最美人物、感動(dòng)中國(guó)人物等先進(jìn)人物事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，以榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生的模仿和內(nèi)化。

總之，積極的心理暗示在初中思想品德課教學(xué)中只要運(yùn)用得當(dāng)都能取得良好的效果。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)，要求教師必須樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等、和諧、民主的新型師生關(guān)系，積極傾聽(tīng)，無(wú)條件接納學(xué)生；也要求教師充分發(fā)揮自身的各種優(yōu)勢(shì)：如體態(tài)、表情、手勢(shì)、語(yǔ)言、眼神等去暗示學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，只有這樣才能充分發(fā)揮積極的心理暗示在初中思想品德課教學(xué)中的作用。