張梅

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)閱讀是英語的重要組成部分。初中英語教學(xué)教師應(yīng)將提高學(xué)生閱讀理解能力作為重要教學(xué)內(nèi)容，通過改進(jìn)教學(xué)方法不斷提高初中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，初中英語閱讀教學(xué)過程中采用分層教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式；初中英語；閱讀教學(xué)

通過有效的初中英語閱讀教學(xué)，促使初中生擁有較高的英語閱讀能力，是閱讀教學(xué)的主要目的。與其他教學(xué)一樣，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)授人以漁，傳授閱讀技巧，而不是讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)且不懂得如何自主學(xué)習(xí)。作為新時(shí)代的英語教師，應(yīng)通過分層教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而能夠主動(dòng)研究提高英語閱讀能力的技巧。

一、 初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在的問題

盡管當(dāng)前教育部大力提倡創(chuàng)新式教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師采用的教學(xué)模式較傳統(tǒng)，缺乏新意，如授課方式主要以簡單重復(fù)的示范講解為主，教師向?qū)W生一一剖析文章中包含的教學(xué)要點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生的主體性沒有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生沒有自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂上容易分散注意力，很難真正掌握英語閱讀技巧。最終導(dǎo)致英語閱讀理解部分始終是眾多學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)部分。

二、 初中英語閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)模式的必要性

1. 分層模式使教師更清楚學(xué)生的實(shí)際情況

簡而言之，分層教學(xué)模式是教師依據(jù)不同情況將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，分組的方式可以是學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，也可以是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、接受知識(shí)的能力等等。教師在實(shí)際教學(xué)中采取分層策略，實(shí)行差異化的教育，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次實(shí)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)一概而論的方式，最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量；分析學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，使其需求得到實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生從英語閱讀學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)樂趣，從而以最大的熱情投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中，投入更多的時(shí)間精力，進(jìn)而提高英語閱讀能力。

2. 分層模式有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中英語教師通過實(shí)行分層教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠充分了解，進(jìn)而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平，并以此為依據(jù)將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)其實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，分層教學(xué)模式使不同層次的學(xué)生都能有效提高英語閱讀能力。除此以外，分層模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的趣味上效果更顯著，當(dāng)學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣后，學(xué)生在閱讀英語文章上的主動(dòng)性更高，能夠長時(shí)間保持學(xué)習(xí)。因?yàn)椋⒄Z閱讀學(xué)習(xí)是需要學(xué)生長時(shí)間堅(jiān)持高效學(xué)習(xí)才能得到高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果。

三、 初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

（一） 課堂教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用

在教學(xué)英語閱讀時(shí)，教師應(yīng)明確自己的主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中將引導(dǎo)作用完全展現(xiàn)出來。為了更好地開展閱讀課堂教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，不僅要搜集學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行綜合分析，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有對(duì)學(xué)生的能力、想法清楚了解后，才能更好地開展分層教學(xué)模式。在實(shí)際運(yùn)用過程中，教師應(yīng)對(duì)時(shí)間、進(jìn)度有一定的把控能力，根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)合理分配課堂時(shí)間，發(fā)揮引導(dǎo)作用，有組織地安排各個(gè)學(xué)習(xí)小組展開學(xué)習(xí)，同時(shí)要注意及時(shí)獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，了解學(xué)生對(duì)該模式的態(tài)度等情況。

任何層次的學(xué)生都需要面對(duì)詞匯量積累的基礎(chǔ)問題，積累豐富的詞匯量即掌握英語閱讀能力提高的關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)英語詞匯，通過考查學(xué)生的詞匯積累情況，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。分層教學(xué)模式針對(duì)的是不同層次的學(xué)生，教師要對(duì)不同學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，其前提條件是應(yīng)做好分層備課準(zhǔn)備。依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，備課時(shí)分別從基礎(chǔ)部分、能力提升部分、競賽部分等方面進(jìn)行分層考慮，在課堂中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展、延伸。教師應(yīng)積極利用課堂提問、課堂作業(yè)等形式，通過與學(xué)生的交流互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二） 課外教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用

初中英語閱讀能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間就能達(dá)到的，需要學(xué)生將課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間與課外學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的長期閱讀習(xí)慣。教師可以借助分層教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)。教師在了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、接受能力等情況后，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，為各個(gè)學(xué)習(xí)小組成員分配適應(yīng)小組所有成員的閱讀材料。除此以外，教師應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生的英語閱讀廣度的提高，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英文小說、電影、散文等文學(xué)作品，從多角度促使學(xué)生提高英語閱讀能力，而并不會(huì)感受到學(xué)習(xí)的枯燥。

（三） 展開積極的師生互動(dòng)

在英語閱讀教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式，應(yīng)注意科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，避免因安排不當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中只關(guān)注成績優(yōu)秀學(xué)生之間的互動(dòng)交流，其他小組學(xué)生與教師互動(dòng)較少或沒有互動(dòng)等情況出現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的，教師應(yīng)全面考慮不同水平的學(xué)生，再對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，如此一來，通過有效的師生互動(dòng)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系。

由于學(xué)生來自不同的成長環(huán)境，其身體狀況、心理特點(diǎn)有其特殊性，教師只有在充分了解學(xué)生各方面情況的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立親密的朋友、師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，才能使學(xué)生找到解決學(xué)習(xí)難題的更好方法。同時(shí)對(duì)英語教師自身而言，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)模式和方法中不足之處，進(jìn)而做出優(yōu)化改進(jìn)，最終促進(jìn)不同層次的學(xué)生能夠牢固掌握英語閱讀水平。

四、 結(jié)束語

在教學(xué)初中英語閱讀課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、積累情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，根據(jù)不同小組水平采取對(duì)應(yīng)的課堂、課前教學(xué)，最終通過分層教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性。

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