陳景艷??

摘要：小學(xué)語文教育是義務(wù)教育的初級(jí)階段，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，鑄就順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的價(jià)值體系的根基，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)及其生活都有及其重要的指導(dǎo)作用。在小學(xué)語文的教育過程中，要?jiǎng)?wù)必重視對(duì)于價(jià)值追求的教學(xué)實(shí)踐探索，不斷更新教育教學(xué)方法，更好地推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；教育；價(jià)值追求

語文教育其實(shí)質(zhì)是語言的教育，字面上的理解是語文和教育的綜合，是培養(yǎng)熟練掌握漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)理論及增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。語文的教育根本上是學(xué)習(xí)言語表達(dá)本身，責(zé)任和使命同樣重要，愛國主義教育的重要載體，中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的一再傳承，歸根結(jié)底核心目標(biāo)是：“傳授民族語言，培養(yǎng)言語能力。”

一、 小學(xué)語文教育的重要影響

小學(xué)教育作為義務(wù)教育的重要一環(huán)，字詞的教學(xué)是低年級(jí)教育的重中之重，對(duì)于詞匯的把握是理解句子甚至是全文的關(guān)鍵。在小學(xué)教育教學(xué)中，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有的詞語借助學(xué)生已經(jīng)認(rèn)知的進(jìn)行調(diào)換，有的難以理解的要通過教師描述詞義，讓學(xué)生們?cè)谡n本中找尋。小學(xué)教育所在階段，正是學(xué)生的思想意識(shí)尚未成熟，亦沒有對(duì)社會(huì)形成相對(duì)成熟的認(rèn)知，此階段在引領(lǐng)未成年人身心發(fā)展方面，擁有非凡的重要地位。對(duì)于小學(xué)語文的教育，不僅要提升學(xué)生閱讀寫作的能力，更要對(duì)正確的價(jià)值觀進(jìn)行滲透。小學(xué)語文教育的價(jià)值追求是非常廣泛的，會(huì)潛移默化的影響未成年人成長的各個(gè)方面。然而，時(shí)代的瞬息萬變，來自社會(huì)的種種誘惑，使得價(jià)值追求的取向有了偏差，不斷質(zhì)疑著甚至丟掉了語文教育的“根”。

二、 小學(xué)語言教育價(jià)值追求取向的偏差

1. 教育教學(xué)方式帶來的價(jià)值偏移

認(rèn)字、組詞、造句、寫作等，是小學(xué)語文教育最顯著的學(xué)習(xí)點(diǎn)，部分教師以偏概全把文字工具的使用，當(dāng)成語文認(rèn)知的全部，把課本的知識(shí)無一遺漏灌輸給學(xué)生，卻不求甚解的忽略了知識(shí)傳播的內(nèi)核，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人思維的培養(yǎng)，同時(shí)也缺乏對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意愿的足夠尊重。

2. 以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)方式帶來的偏差

以考試分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)桿，讓學(xué)生通過大量的測(cè)試來加鞏知識(shí)點(diǎn)，機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其教育模式與方式制約了學(xué)生能力的發(fā)揮。片面的重視智育，輕視德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育，無法全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 對(duì)于母語的文化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深

語文是一門博大精深的學(xué)科，蘊(yùn)含著中國五千年來的傳統(tǒng)文化，是中國軟實(shí)力的代表，小學(xué)生正處于人生的起步階段，是接受及吸收能力最強(qiáng)的時(shí)候，此時(shí)加以良好的教育，日后并有大的發(fā)展。但在日常的教育過程中，過于著重語言工具屬性，缺乏對(duì)詞匯的深刻理解，對(duì)于句子及其文章的深入了解。如同，很多學(xué)生在上完一節(jié)課后，只能隱約記得重點(diǎn)詞匯，卻對(duì)上下文的銜接及其文章間蘊(yùn)含的道理，知之甚少。

4. 教師個(gè)人素質(zhì)的制約

當(dāng)前小學(xué)語文教師的普通學(xué)歷不高，專業(yè)素質(zhì)有待提高，同時(shí)影響到其的教育觀念與意識(shí)落后于時(shí)代。另外，還有很多教師資歷尚淺，教育模式比較固化，對(duì)自身的業(yè)務(wù)水平?jīng)]有進(jìn)行深入的研究。

三、 正確價(jià)值追求的建立與完善

1. 加快教育教學(xué)改革

要堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，不斷加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力。要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，在語文的教研中，要重視對(duì)人文領(lǐng)域的關(guān)注，要從學(xué)生長期發(fā)展的角度上，培育其對(duì)社會(huì)形成的價(jià)值體系。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)語文不僅僅是書本上的知識(shí)，更是五千年來中華文化的一個(gè)縮影，那些燦爛、豐富的文化，中華文化幾千年來薪火相傳，學(xué)習(xí)語文更能喜歡上傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，也讓中華文化更好的傳承下去。

2. 對(duì)于教育評(píng)價(jià)體系改革

首先要引入績效考核模式，在學(xué)校內(nèi)部建立包括教學(xué)進(jìn)度、課堂反映、學(xué)生培養(yǎng)、家長評(píng)價(jià)等的綜合立體指標(biāo)，從而不斷改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的不斷提升。學(xué)生在未成年時(shí)期，對(duì)世界充滿好奇，教師可以通過課本中的故事來激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。其次，要對(duì)學(xué)生只用分?jǐn)?shù)來衡量高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入改革，不斷軟化考試評(píng)價(jià)體系的作用，要把考試當(dāng)成是學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的掌握，存在問題的改進(jìn)方向。在考試中，要減少記憶性考試的內(nèi)容，加大對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的題目的比例，明確知識(shí)的實(shí)用特性，幫助學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，提升分析及解決的能力。

3. 強(qiáng)化人文教育

教育的根本目的是樹人，豐富學(xué)生們的精神需求，從而產(chǎn)生向上的力量。語文教科書中，有頗多帶有濃厚人文主義色彩的文章，讓學(xué)生們?cè)谖恼轮懈惺軐?duì)于人的個(gè)人關(guān)懷，對(duì)于人性尊嚴(yán)的領(lǐng)悟，對(duì)于周遭世俗世界的寬容，反對(duì)暴力與歧視，加深學(xué)生對(duì)于人文素養(yǎng)的熏陶。

4. 情感教育的體現(xiàn)

情感教育是教育過程的一部分，其中可有效地控制學(xué)生自身的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)去欣賞美，并懂得分享，善于發(fā)現(xiàn)美，并懂得去感受，不斷地去提高審美能力，凈化心靈，陶冶情操，提升他們的思想境界。

5. 提升教師的自身素養(yǎng)

小學(xué)語文課文的選取是與當(dāng)今時(shí)代主流價(jià)值觀相連接的。每一篇文章的選取都有其獨(dú)特的價(jià)值意義，這就不斷地鞭策著小學(xué)語文教師要緊貼時(shí)代脈搏。對(duì)于小學(xué)生而言，有很強(qiáng)的模仿能力，教師在很大程度上具有示范作用。為人師表，教師要加強(qiáng)自身知識(shí)的累積，強(qiáng)化自身的教學(xué)實(shí)踐能力，特別是對(duì)于自身思想道德的建設(shè)，更能在教學(xué)中帶動(dòng)更多的學(xué)生向著積極的影響。

四、 結(jié)語

小學(xué)語文教育應(yīng)該留下點(diǎn)什么，留下了語言，認(rèn)字三千左右；留下了能力，閱讀能力和表達(dá)能力；留下了情感，對(duì)語文這項(xiàng)學(xué)科的情感，由學(xué)生感悟出的情感；重要的是留下了空間，不斷進(jìn)步的空間，思考生活的空間。

參考文獻(xiàn)：

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