劉燕??

摘要：利用多種訓練使英語學習與電腦操作訓練相結合，身體各個感官參與學習，寓教于樂，通過一些生動有趣的教學活動及英語歌曲、歌謠，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。

關鍵詞：創(chuàng)新；字母教學；興趣；電腦學習；開發(fā)智力；歌曲、歌謠

21世紀是知識經(jīng)濟的世紀，是創(chuàng)新的時代。實施創(chuàng)新教育，激發(fā)學生的學習興趣，必將成為中小學教育改革的主導方向，推動素質教育的深入發(fā)展。課堂教學作為實施素質教育的主體，在培養(yǎng)學生興趣方面我們也做了一些新嘗試。

一、 多媒體輔助教學促學習

運用多媒體輔助教學，在學生學習英語字母的最開始，利用鍵盤字母的位置教學字母，讓學生手與腦并用，通過在鍵盤上點擊字母達到學習和練習的目的，真正做到英語學習與電腦學習的完美結合。

字母教學是英語學習最基礎也是最關鍵的一部分。把學習字母發(fā)音和電腦操作手指練習結合起來，手腦并用，既讓學生學習了字母，又訓練了學生操作電腦的基本能力，寓教于樂，學生在學習時有畫面感，同時也提高了學生學習英語的興趣和效率。

二、 突破創(chuàng)新促認知

根據(jù)電腦指法訓練的要求，按照鍵盤上字母的位置，打破平時的字母教學方法，讓學生在練習指法的過程中學習字母，更有利于知識的掌握。在字母教學中，我們經(jīng)常是將26個字母按順序分成幾組來學習，既瑣碎又乏味。其實一年級的學生，早已在學習漢語拼音時將26個字母的順序熟記于心，而英語中再用這種方式學習，很容易使?jié)h語拼音和英語字母的發(fā)音混淆，在老師教英文字母的發(fā)音時，有的學生則先入為主的發(fā)出了漢語拼音的發(fā)音，有的學生因為沒有新鮮感，而沒有耐心跟老師認真學習模仿，出現(xiàn)字母讀音張冠李戴，更有甚者讀漢語拼音的發(fā)音，這些學生幾年英語學下來，有的仍然認不全26個字母，給未來的英語學習造成了一定的困難。

在多媒體輔助教學中我們按照26個字母在鍵盤上的排列位置，將字母分為asdfg，hjkl，qwert，yuiop，zxcvb，nm等六個小組來學習，每次學習一組字母，先讓學生學習字母的正確發(fā)音，然后給學生一些時間在鍵盤上找字母，再由老師示范手指與字母在鍵盤上擺放的位置，老師讀字母的發(fā)音，學生邊讀邊在鍵盤上把字母找出來，循序漸進，由慢到快，直到熟練打出相應的字母并發(fā)音準確后，就可以在電腦上進行字母游戲的按鍵練習了，經(jīng)過一段時間的系統(tǒng)練習，最后學生能比較流暢地打出單詞和句子，在這一系列的練習后，我們再將26個字母做成字母卡片，先按順序發(fā)音朗讀，再將順序打亂發(fā)音朗讀，本以為學生會出現(xiàn)字母混淆或不認識的現(xiàn)象，但沒想到學生卻能夠正確地讀出字母，發(fā)音準確。實驗證明，這種利用多媒體電腦打字學習字母的方法，突破了以往的教學模式，創(chuàng)新地使用了多媒體資源，改變了學生常見的學習方法，促進了學生的學習求知欲和興趣。

三、 各感官協(xié)調統(tǒng)一促發(fā)展

字母教學和電腦指法學習相結合，各感官協(xié)調統(tǒng)一，手指的靈活操作促進了學生的智力發(fā)育，也激發(fā)了學生學習英語的興趣。

通常在字母學習之后我們利用讀單詞說拼寫來進行練習，現(xiàn)在利用多媒體英文打字練習，不但能夠達到鞏固復習字母的目的，而且豐富多彩的畫面，形式多樣的字母小游戲也激發(fā)了學生的學習興趣，在認讀字母的同時，又進行了指法練習，在這一系列的練習中，學生看到了字母和它的位置，聽到了字母的發(fā)音，口中反復說著字母的發(fā)音，同時學生的大腦也在思考，這種多個感官協(xié)調統(tǒng)一共同學習的方式，使學生在聽說讀方面都得到了長足的發(fā)展，激發(fā)了學習興趣，也提高了學習效率，讓學到的知識立刻在實際中得到鞏固和發(fā)展。

四、 音樂輔助促記憶

嬰兒在未出生時就一直生活在節(jié)奏之中，胎盤在羊水中波蕩。母親的呼吸，使他充分領略有規(guī)律音樂節(jié)奏的美妙，大腦也正是在這一節(jié)奏中不斷發(fā)育。兒童英語的學習也必須依賴于一定的音樂節(jié)奏。

事實上有效的兒童英語教學往往少不了歌曲、音樂。字母學習和電腦指法練習相結合的學習方式同樣也離不開有節(jié)奏有起伏的音樂，在學習中，我們嘗試把學生分成兩組，一組學生邊練習邊播放音樂《Bingo》，而另一組未播放任何音樂，在經(jīng)過一段時間的學習之后，播放音樂的一組學生能隨著音樂的節(jié)奏整齊的練習，而沒有播放音樂的一組學生則效率較差，說明音樂在學生的指法練習中起到了一定的作用，在學習字母中也是如此，學生們想象著自己好像彈鋼琴一樣在鍵盤上敲擊，隨著音樂的節(jié)奏有條不紊的進行練習，有的學生甚至能夠跟隨著音樂唱出字母的發(fā)音，學生對這種學習形式完全吸引和陶醉。

研究表明，音樂能刺激大腦邊緣系統(tǒng)中的海馬結構，能增加乙酞膽堿這類神經(jīng)遞質的分泌，乙酞膽堿能影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，為記憶創(chuàng)造良好的生理機制，通俗的說，就是音樂能夠通過刺激人腦幫助記憶。因此在英語學習中運用音樂節(jié)奏是一個很重要的方面。在動物類名詞和一些形容詞的教學中，我們借鑒外研社新標準教材補充了一些有節(jié)奏的小詩，如“Lions are big，cats are small.Monkeys are short，elephants are tal l.”讓學生一邊按節(jié)奏拍手，一邊說，學生學得快，興趣濃，鞏固了所學內容。美妙的音樂、節(jié)奏的教學激發(fā)了學生無限的興趣，利用英語歌曲曲調優(yōu)美，朗朗上口，以及多媒體特有的聲視等特點，孩子們一看就喜歡，一聽就手舞足蹈，一學就會，他們在唱歌中感受著英語語言的文化，學習著英語知識，在這學習過程中所獲得的情感和認知，必將潛移默化到他們的生活中，產(chǎn)生不可低估的價值。

參考文獻：

[1]王箢梅.“談談兒童英語教學中的歌曲啟蒙”.《中小學外語教學與研究》.

[2]胡春洞.“兒童英語啟蒙和電腦入門綜合教育”.