何瑞金

摘要：英語(yǔ)課堂是由師生共同去實(shí)施“六要素教學(xué)方式”的一個(gè)平臺(tái)。知識(shí)、能力、情意，主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng)，前三者是新課程要求的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，后三者是新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式或教學(xué)策略。我們要在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須讓學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，這三維目標(biāo)一個(gè)也不能少。在平時(shí)課堂教學(xué)中教師必須選擇各種有效的教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，利用興趣的遷移原理，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、交流等活動(dòng)，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂“動(dòng)起來(lái)”。

關(guān)鍵詞：情景；課堂活動(dòng)

引言

細(xì)細(xì)研討《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》我們深深地體會(huì)到，學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的最根本目的在于能運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也正是為了能運(yùn)用它來(lái)完成交際的任務(wù)?！缎W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)共同課題。那么如何讓小學(xué)英語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)充滿活力，下面是筆者在平時(shí)教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、 再現(xiàn)真實(shí)情景，讓英語(yǔ)課堂回歸現(xiàn)實(shí)生活

英語(yǔ)來(lái)源于生活，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、理解英語(yǔ)。很多老師常常會(huì)有這樣的體會(huì)：課堂上學(xué)生背對(duì)話如流，但真正用英語(yǔ)講話卻出現(xiàn)“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象。究其原因，很大程度上是因?yàn)槲覀兒鲆暳私虒W(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。有經(jīng)驗(yàn)的老師常常將教學(xué)與實(shí)際生活巧妙地結(jié)合在一起，使教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活。再現(xiàn)真實(shí)情景是向?qū)W生提供真實(shí)的生活素材，將發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)生活再現(xiàn)，營(yíng)造出良好的情感體驗(yàn)氛圍。如：在教學(xué)《clothes》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小小超市”模擬購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生自由確定自己需要買的東西，然后在小組內(nèi)交流匯報(bào)。老師又根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了增加。Shop assistant： Good morning.Can I help you？ Woman： Yes， please. Id like to buy that blouse/pen/ apple... How much is it？ Shop assistant： Its ninety yuan. Woman： OK. Ill take it. Heres the money. Shop assistant： Thank you. （Heres your change.）大家對(duì)這些情景都很熟悉，都會(huì)很認(rèn)真去操練。最后一個(gè)就是應(yīng)用到真實(shí)情景中去：你們當(dāng)顧客，想在超市買一件衣物、文具、水果等，你的伙伴當(dāng)服務(wù)員，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ベ?gòu)物。在活動(dòng)中，我真切地感受到此時(shí)的課堂就是生活的縮影?！邦櫩汀眰?cè)谫?gòu)物時(shí)文明，在付錢時(shí)排隊(duì)。“收銀員”禮貌的“歡迎光臨”，一絲不茍的工作神情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)帶來(lái)的喜悅，與小伙伴“用英語(yǔ)交往”帶來(lái)的成功，以及在表演中帶來(lái)的自豪，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而又體驗(yàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

二、 創(chuàng)設(shè)故事情景，讓英語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái)

在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的各種情景，通過(guò)親歷情景，讓學(xué)生玩中學(xué)，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過(guò)程。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Story Time 一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情景：在美麗的大森林里住著很多小動(dòng)物，有rabbit、 tortoise、 bear monkey、bird 、tiger、 lion，這一天它們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，下面即將舉行《tortoise and rabbit race》我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，在龜、兔賽跑過(guò)程中它們說(shuō)了些什么，拉拉隊(duì)又說(shuō)了些什么。教師就分好角色，練熟所說(shuō)的“臺(tái)詞”，并進(jìn)行故事情節(jié)的增減。Ladies and gentlemen， welcome to the sports meet. The next item is “tortoise and rabbit race”. Now I declare Mr.Monkey is our referee. Monkey： Ready， go！ bird， tiger， lion， bear： Go， go go for it. Rabbit： You are so slow！ Well， I am fast and I am winning ！ I can take a break. Tortoise： I am slow. I cant stop！ 插入歌曲音樂《Are you sleeping》，拉拉隊(duì)唱來(lái)喚醒睡覺的兔子。Tortoise：I am the winner！ Rabbit： Oh，no！ I am the slow one. Monkey： Now I declare the winner is Mr.Tortoise. 并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。在比賽過(guò)程中扮演者都應(yīng)模仿動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)。這一活動(dòng)旨在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及富有個(gè)性的理解與表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)英語(yǔ)，使學(xué)生都身在其中，樂在其中，學(xué)在其中，教學(xué)效果事半功倍。