韋海珍

摘要：在教學中，老師如何有效地指導學生進行自主創(chuàng)新性學習，我覺得，授課者必須想方設法挖掘?qū)W生學習的興奮點，為學生營造一種自主參與學習、愿意合作探究的情境和氛圍，使他們愿意學、快樂學，讓他們在學習中體會到成功的喜悅，欣賞到自己付出的努力獲得最終的有效的價值，從而自覺地投入到學習當中。

關鍵詞：閱讀教學；自主創(chuàng)新；高效課堂；獨特新穎

在小學語文閱讀教學中，如何指導學生自主創(chuàng)新學習是一門值得探究的課題。因為《小學語文課程標準》積極倡導的學習方式是自主創(chuàng)新、合作探究。而這種學習方式又是一種高效的課堂教學新模式。在教學中，老師指導學生學習時，必須創(chuàng)設一種學生自動參與、愿意合作探究的情境和氛圍，努力挖掘?qū)W生學習的興奮點，讓他們愿學、快學，使他們在學習中體會到成功的喜悅，欣賞到自己付出的努力最終獲得的有效的價值，從而自主地投入到學習當中。怎樣有效地指導學生進行自主創(chuàng)新學習，我認為從下列幾點指導學生。

（一） 指導學生自主創(chuàng)新性閱讀——老師根據(jù)教材和學生認知水平，向?qū)W生滲透自主探究的讀書方式，讓學生在老師創(chuàng)設的情境教學中，激發(fā)自身的求知欲，主動參與到教學活動中，自行發(fā)散思維、讀書感悟、提高閱讀能力。在教學中，老師教給學生讀書方法和技巧，讓學生用最佳的學習方式去自主學習，自行打開知識的大門，自主獲取知識。最有效的讀書方法有：1. “看、劃、讀、想、畫、議、說”等簡單易行的讀書方法。2. 問題式的讀書方法，如怎樣讀書？如何選擇有效的讀書方法？怎樣實施課內(nèi)外知識的有效整合？在引導學生自主性讀書中，要注意學生自讀時的表現(xiàn)，適時相機點撥，引導他們對閱讀內(nèi)容進行批注，在文本中進行圈、點、批、注等，引導學生自主創(chuàng)新性地理解文本的主要內(nèi)容，理清教材的條理結(jié)構(gòu)，明確閱讀內(nèi)容的重點詞、句，寫寫自己自讀時的所悟所感。教學《金色的魚鉤》時，老師先讓學生各自找、畫、圈出文中描寫老班長的外貌、語言、動作的句子，再讓學生自主反復讀讀自己所圈畫的句子，接著想想這些句子是什么意思？然后讓學生小組合作探究這些句子反映了老班長什么精神？最后全班交流、匯報、點評，而老師只能步步深入地點撥學生自主創(chuàng)新地去探究教材內(nèi)容和文章主題以及文本的寫作技巧。

在指導學生自主性閱讀時，老師要善于變換教學手段，讓學生自主性地去學習創(chuàng)新。如教《可愛的草塘》時，先讓學生用自己喜歡的方式讀課文，大致了解北大荒的可愛，再指導學生品讀課文，深入了解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情，最后，指導學生有感情地朗讀課文。這樣教學有效地實施了閱讀教學的自主創(chuàng)新、合作探究的課堂教學模式，讓學生的自主創(chuàng)新性閱讀得到了有效的訓練，提高了課堂教學效果。

（二） 指導學生自主創(chuàng)新性理解——老師為學生創(chuàng)設有趣的學習情境，營造輕松的學習氣氛，指導學生通過自己在以往閱讀課學習中已經(jīng)掌握的閱讀學習方法，或者通過運用學習工具書，或者是通過自己聯(lián)系上下文的語言環(huán)境去理解有關字詞的意思等方式自行解讀文本。在這個自主性創(chuàng)新理解探究中，老師要引導學生把自己在自行理解中遇到的不懂的地方與同學討論、釋疑，如果同學解不了的，老師再由淺入深，由易到難的啟發(fā)理解。教學《飛奪瀘定橋》時，理解“千鈞一發(fā)”的意思，讓學生查字典理解“鈞”是古代的重量單位，再小組討論“千鈞一發(fā)”的意思是把千斤的重量系在一根頭發(fā)上，最后，指導學生結(jié)合課文內(nèi)容理解“千鈞一發(fā)”是比喻極其危險的意思。這樣教學能有效地指導學生的自主創(chuàng)新性理解，也較好地實施了小學語文閱讀教學的自主創(chuàng)新、合作探究的課堂教學模式。

（三） 指導學生自主創(chuàng)新性評價。布魯納說：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而是知識獲得的主動參與者。因此，在小學語文閱讀教學中，老師必須放手讓學生自我放飛地去尋找知識的竅門，自行去讀書、思考、實踐、品味、評價等。學生在自主評價的學習路上，老師要指明學生打開知識竅門的方向，引領學生走上探索知識的正確之旅。在指導學生評價時，當學生遇到自己不易覺察出來的關鍵點、精彩處，老師只能做個適當?shù)狞c撥與引領。而學生對文本的寫作方法或者優(yōu)美詞句的欣賞性評價時，老師也只能點到為止，或者對學生在自主評價時的瑕疵漏錯之處進行點評補充，再向?qū)W生提出修改意見。在教學中，指導學生自主創(chuàng)新性評價，老師本身必須是一把金鑰匙，而學生必須配有一把萬能鑰匙去把知識這門打開。古人云：學而無友，則孤陋寡聞。合作學習也是新課標的理念之一，這種學習方式主要有生與生、師與生、生與媒體、生與文本之間的合作。在這個過程中，一定要充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體參與作用，教學《十里長街送總理》時，先讓小組內(nèi)成員用自己喜歡的方式讀課文，然后設疑、解疑、交流、匯報，通過這樣的自主創(chuàng)新合作學習，既充分發(fā)揮學生的學習主體，又讓學生在合作中相互啟迪，切磋討論，取長補短。通過這樣教學，有效地指導學生的自主創(chuàng)新性評價。

（四） 指導學生自主創(chuàng)新性練習。學生作業(yè)是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。而學生作業(yè)時，老師要有效地指導學生自主創(chuàng)新性地去完成。老師所出的練習內(nèi)容要有松弛度、易難比例等。學生練習時，要讓他們根據(jù)自己能力差異，自主選擇作業(yè)的難度題型，然后自主完成；或者讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好以及特長，選擇自己喜歡的題型，然后自行解答，或者讓學生根據(jù)自己書寫的速度自主選擇適合自己的題量。再或者讓學生自己設計作業(yè)題型并作答。指導學生自主創(chuàng)新性練習的形式是多樣的，方法是靈活的，只要老師有創(chuàng)造性地去設計練習內(nèi)容，就會高效地指導學生自主創(chuàng)新性作業(yè)。

總之，在小學語文閱讀教學中，為了更好地引導學生自主創(chuàng)新性學習，老師必須充分挖掘?qū)W生的自主作用，尊重學生的主體個性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生有效地利用中國語言文字對教材進行品讀、設疑、思考、感悟、延伸、拓展等，使課堂語文閱讀教學方法富有新意，教學過程與眾不同，教學氣氛活躍，讓學生在閱讀教學中用獨特新穎的思維方法去獲取知識的創(chuàng)新過程。

參考文獻：

[1]杰羅姆.布魯納《教育過程（The Process of Education）》（1960）.

[2]《小學語文新課程標準》（2014）.