錢璐

摘要：

中職語文教學有其特殊性，尤其是作文教學。當前的現(xiàn)狀是，中職語文老師面對的學生群體是基礎差，不乏有不求上進又想入非非、厭學情緒者在。再者，不同專業(yè)的學生，其語文素養(yǎng)也有差異。但凡能夠調動想讀書學生的積極性，以波及其他而帶動全體，當是成功的教學。基于學情，本人在中職作文命題方面做了些初探，著重從以下四個方面入手，以求培養(yǎng)中職學生將來融入社會的需求。

關鍵詞：引發(fā)興趣；適時借鑒；智能命題；自教命題

一、 引發(fā)興趣，學會寫作

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹趯懽鞣矫?，無疑是推動學生寫作的動力，引發(fā)學生寫作心理過程的積極性，而欣然作文。來到職業(yè)中專的學生，大多數語文基礎差，寫作能力差，不善言辭，經常布置一篇作文，三番五次地催促，才交來幾本，能交的也是文無章法，語言貧乏。在強壓之下，作文交來，有的學生搜腸刮肚寫了半張作文紙，有的學生干脆抄襲網絡作文，應付了事。如何引發(fā)學生的寫作興趣，學會寫作，在作文命題上，還真得下一番功夫。

新學期伊始，學生們都懷揣著對未來美好的憧憬。為了能觸發(fā)中職學生的寫作表達欲，激起他們心中的浪花，命中他們生活中的積蓄，于是我結合我校的“香樟文化”，以《香樟花開展鴻圖》為題作文。當然，我校在每學期初都會對我校的“香樟文化”做一番詮釋，在班會課上、在國旗下講話等。讓全體師生學習香樟樹質樸無華、甘于奉獻、迸發(fā)向上，堅強的品格。汽修專業(yè)有一同學寫道：“我喜歡香樟不僅僅是因為它美麗高大的外表，更是因為那令我欽佩的精神，樸實無華的內心，堅強的意志?！睂W前教育專業(yè)有一同學寫道：“新的學期開始，我們應當像香樟樹那樣不停地向上生長，絕無低下的旁枝。掌握能彈、能舞、能唱、能說、能寫、能畫這六項基本功不是一蹴而就的，學習技能不能急于求成，一口吃成一個胖子，只有像香樟樹那樣默默無聞地向上生長，日積月累，才能使文化知識和幼師的基本技能逐漸豐富起來?！币幌驅懽魉讲桓叩碾娮訉I(yè)一位同學寫道：“我們班的同學們，就好像是一棵棵香樟樹，要攀登電子專業(yè)知識的高峰。一旦面對困難，都將信心百倍，正如校園那一棵棵高大茂密的香樟樹，無論是嚴寒酷暑還是風雨雪霜，始終郁郁蔥蔥，蒼翠欲滴，用綠色點綴著職專校園。在這新的起點上，我這樣想，也定要這樣做。香樟花開，如我們美麗的青春，喚醒我們去奮斗，大展宏圖?！碑斎唬逃还馐侵R的傳授，還應當是做人的教導。因此，我不忘對學生們說：“我希望每個人都能像香樟樹一樣，成為具有堅強的意志和崇高的精神品質的人。”

寫文章不僅要有話可說，還要懂得如何去說。也就是說，引發(fā)了學生的寫作興趣，還要教會他們如何寫作，把自己心中所想，變成優(yōu)美的文字，讓人欣賞。這樣才能帶領學生以高漲而激動的情緒去寫文章，而不是被動寫作。適逢邵武報社報刊《今日邵武》來征稿，于是，我設計了以邵武職業(yè)中專“榮融香樟，情滿校園”為主題的征文，結果有六篇各專業(yè)學生的文章《校園的香樟樹》《品讀香樟》《我愛香樟樹》《香樟樹伴我成長》《香樟情懷》《香樟隨筆》在2015年6月26日《今日邵武》“學生作文”版面上發(fā)表，標題為“職業(yè)中專學生優(yōu)秀作品選登”。后來還被市教育局所編的《夢想起航》收錄。通過這一系列有計劃、有目標、有組織的命題形式，讓暫時落后的中職生，不僅學會了如何做作文，而且小有成就感，有了一種成功的體驗，更在人格上有了提升，對今后的道路充滿了前所未有的信心。2013級有位學前教育專業(yè)的學生寫道：“舞臺上的我光鮮亮麗，臺下依舊素如春風。我享受獨自站在舞臺上的自己，卻無法抵擋下了舞臺無人問詢的落寞。但我不怕成長路上的艱難險阻，盡管風雨兼程，我仍義無反顧。一個如香樟般堅強、充滿韌性的女孩。讓我們放飛夢想！放飛香樟之心！”

面對中考失利、曾極度厭學的學生能欣然命筆，傾力為所想寫作的時候，教師的命題就成功了。所以，興趣是一種甜蜜的牽引。讀中職學校，即便留下來參加高職招考要應對應試作文外，都要走向社會，面對將來的工作崗位，因此能夠真實地表達自我，學會寫作，這是作為中職語文教師的培養(yǎng)目標。中職語文作文教學應是以人為本的教學。

二、 適時借鑒，學會構思

嘗到了寫作的甜頭，有了做文章的興趣，就應該趁熱打鐵，進一步提高學生的寫作水平。它山之石可以攻玉，借鑒是有效之行，借鑒他人的寫作經驗，通過自己的思考、領悟，再加工、再創(chuàng)造，形成文章，當然不是依葫蘆畫瓢。教師命題時，應根據不同專業(yè)學生特點，因材施教；不同文體特征有漸進性地命題，提高借鑒命題的難度。通過借鑒所學課文、成語故事、高考滿分作文等，高屋建瓴，教會學生寫文章不僅要有話可說，還要懂得謀篇布局，學會對所寫文章進行精心的構思。

借鑒中職語文教材基礎模塊的典范課文進行寫作教學，引導學生發(fā)散思維，模仿寫文章的思路以及整體框架，是中職作文命題教學的捷徑。比如我教老舍的《我的母親》一課，同時結合初中學過的胡適的《我的母親》，也命題一篇作文《我的母親》模仿著去做作文。要求做到：1. 按時間順序，寫出母親一生的操勞；2. 通過幾件典型事例表現(xiàn)母親的性格特征，如善良、勇敢、勤勞、不怕吃虧、軟而硬的個性等。（也可模仿老舍寫母親辛苦持家，熱情待客，應對變亂，助兒升學，寬仁離別的幾件事情去寫。）3. 善于運用動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)母親的性格特征，運用反復、反問的修辭手法表現(xiàn)人物的情感。4. 母親給我的影響。（體會課文中的關鍵句：“我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”要求學生聯(lián)系自己的生活體驗，談談對此的感悟。可理解為母親不僅養(yǎng)育了我，同時影響了我的一生，影響到我的習慣、個性、精神等。）

學會了構思，還要激發(fā)學生的寫作興趣。課前3分鐘，我利用多媒體播放歌曲滿文軍的《懂你》和周杰倫的《聽媽媽的話》，從視聽上感悟母愛的偉大，學會感恩。在課外我搜集了一些有關母親的名言、詩歌、故事等讓學生去閱讀，還組織學生開展“母親頌”詩歌朗誦比賽。經過比較閱讀、延伸閱讀、課外活動，借鑒寫作，學生們會帶著一種感恩的情思去精心構思。完成這次命題作文之后，我收集了一些優(yōu)秀習作，在母親節(jié)活動那天展出。在讀好書、做好人這個教育理念上，通過一次借鑒性命題作文，又一次得到了升華。

學習謝冕的《讀書人是幸福人》可適時學習議論文的寫作方法。運用借鑒性命題，擬了《人為什么要讀書》《這也是一種幸福》讓學生做文章。教師給些要求：1. 圍繞“讀書”做文章。2. 感悟課文中的關鍵句：“讀書加惠與人們的不僅是知識的增廣，還在于精神的感化與陶冶，在讀書的過程中學會做人?！?. 模仿課文中心論點和分論點的寫法。4. 模仿課文第三自然段，運用六個排比句和兩個對偶句舉例論證的寫法。5. 模仿課文第四自然段“讀書人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書皆好”正反對比的寫法。6. 模仿課文第五自然段比喻論證和引用論證的寫法。7. 模仿課文開門見山提出觀點，結尾深化主題的寫法。學生有規(guī)可循，加上網絡知識的豐富，連不會做作文的學生都會寫出一二，能寫的學生更是得心應手。而且許多學生能夠結合所學專業(yè)，聯(lián)系生活實際談感想，既提高了寫議論文的水平，又懂得了讀書做人的道理。這正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

三、 智能命題，學會思辨

文章是表情達意的載體，源于生活，是交流思想感情的工具。當教會學生如何寫文章，如何完美地構思，學生智慧的火花就會迸放，就有個性化的需求。況且，做一篇作文也是創(chuàng)造性腦力勞動的過程，因此，中職語文作文教學也需遵循“智力優(yōu)異化”教學原則，命題智能化，帶有思辨色彩，激發(fā)學生由寫作文到創(chuàng)造性地作文。

中職語文重點文言文《鄒忌諷齊王納諫》歷來受學生們的喜愛，課文講述了戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勇于向齊威王納諫，他不僅善于思考，更貴在有自知之明，最終使齊威王廣開言路，采納群言，革除弊端，改良政治。一個賢士形象，一個明君形象躍然紙上。授課時，我提出了一個思辨的話題：對課文中的鄒忌和齊威王，你更欣賞誰？有人說，喜歡鄒忌，因為他有勇有謀，有自知之明，說話有藝術。有人說，喜歡齊威王，因為他心懷天下，虛心納諫，胸懷寬廣。有人說，此二人都喜歡，要實現(xiàn)富國強兵之夢，既要有明君，還要有賢士。鑒于此，我設計了三道作文題讓學生選擇：《人貴有自知之明》《說話之藝術》《賢士與明君》，要求辯證性地看問題，創(chuàng)造性地思維；能夠聯(lián)系當今社會實際或所學專業(yè)。

此智能命題面向群體，可寫性較強，不乏有許多優(yōu)文。一學前專業(yè)的學生寫道：“面對妻、妾、客不同身份的贊美，鄒忌‘不自信，暮寢而思之，可見他善于思考，有自知之明。我在幼師基本功大賽上雖然獲得了各項獎項，也得到同學們的贊賞，但讀了這篇課文后，我開始冷靜思考，理智判斷，不能沾沾自喜，盲目輕信別人的褒獎。這只能作為一種前進的動力，要正視自己，看到自己的不足。比如，我離鋼琴等級還差得遠呢?！币痪频旯芾韺I(yè)的學生寫道：“將來走上酒店管理崗位，在人際交往中一定要注意說話的語言藝術，要尊重對方，語言得體、婉轉、幽默，迎合對方的心理。俗話說：‘良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。其實忠言不一定逆耳，如果能注意說話藝術，動之以情，曉之以理，語言含蓄委婉，令對方愉快接受，忠言也可以順耳。”一財會專業(yè)的學生寫道：“走民族偉大復興之路，實現(xiàn)中國夢，上級領導要廣開言路，傾聽廣大群眾的呼聲，虛心接受批評意見并積極加以改正，群策群力，富國強民，才能戰(zhàn)勝于世界。”

四、 自教命題，學會聯(lián)想

自教命題作文，即讓學生自己去思考、體會、學會聯(lián)想，從而達到自我教育的目的。經過以上命題形式的作文訓練，學生的寫作水平有了一定的提升，可以設計一些自我教育，發(fā)散性思維的命題，學生行文可充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，天馬行空，任由馳騁。古人云：“授人以魚”，我們不如“授人以漁”。當命題作文訓練、學生寫作素養(yǎng)水到渠成時，便可自教命題，放手、大膽地讓學生去寫好一篇文章。

在一次考試中，我出了一道半命題作文《幸福原來》，讓學生現(xiàn)場作文。學生習慣寫命題作文，這回可以自己命一半題，有了拓展的空間。且看學生們擬的題：《幸福原來如此簡單》《幸福原來就在身邊》《幸福原來無處不在》《幸福原來是一種懷念》《幸福原來是父母的愛》等等。一學生寫道：“依稀還記得小時候總是讓我騎在他肩上，也記得一路上循循善誘地指引我做人的方向，忘不了那抵在身后堅實的力量讓我堅強；父母無條件不求回報的寵愛，信任和支持，總是能讓我找到信心和努力的方向，幸福原來是父母的愛！”續(xù)寫課文，也是讓學生學會聯(lián)想的命題方式。如《項鏈》續(xù)寫，學生很樂意去寫，雖然是個老題目，網絡上有許多可借鑒的文章，由于通過借鑒性作文的訓練，所以學生們都能極力想象，與時俱進，寫出富有創(chuàng)意的文章。

再如，我在課堂上講了個故事：因為一場大雪，一個秀才，一個官吏，一個財主和一個窮人湊在了一起。秀才提議四人各吟一句詩，合成一首詩。說完，率先吟出一句“大雪紛紛墜地”，官吏吟出第二句“都是皇家瑞氣”，財主吟出第三句“再下三年如何？”窮人一聽，憤怒地說：“收起你的臭屁！”在學生的笑聲中，我適時出題：《世上沒有兩片相同的葉子》，要求學生即興作文。一學生寫道：“每個人的身份、地位、學歷、性格不同，所說的話，做的事都不同；在職業(yè)中專學習，所學專業(yè)不同，每個專業(yè)的同學走出來的氣質都有所不同。人類如此，大自然界如此，世界萬物如此?！?/p>

以上四種方式的作文命題教學，是針對就讀職業(yè)中專的學生而設計探討的，這是一個循序漸進的寫作教學過程。這四個程序既各自獨立又相互聯(lián)系。對于不同年級、不同專業(yè)、不同寫作水平的學生應靈活運用，因材施教，難易適中。高一年級可通用興趣性命題和借鑒性命題；高二、高三年級學前教育專業(yè)、參加高職招考的學生可提高到智能性命題和自教性命題。在每一命題過程的教學當中，教師應做到學生做作文前給予指導、啟發(fā)；作文交來后，應采取精批細改、互評互改、當面批改等多樣的評改方式，以達到預期效果，使中職寫作教學真正落到實處，受益于廣大中職學生。而這種前瞻性的作文命題教學，又適應于中職生將來融入社會的需要。