茆燕??

摘要：童話是小學階段教材中安排較多篇章的文學體裁，它是以想象為藝術形式，同時通過夸張、擬人等表現(xiàn)方法，塑造形象鮮明的人物，講述生動有趣的故事，學生們對于童話故事都是非常喜歡的。而在課堂上應該扮演著主導者和參與者的老師該如何給自己定位，才能教好童話呢？本文就此來展開具體的探討。

關鍵詞：童話素養(yǎng)；具備童心；語言童真；教學工具

在蘇教版的教材中，安排了多篇童話故事，所謂童話故事，就是以想象為藝術形式，同時通過夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法，在文本中塑造鮮明的人物形象，講述生動有趣的故事情節(jié)。每一個學生對于童話故事都是非常喜愛的，他們是聽著童話故事長大的，可以說，童話故事伴隨著他們幸福的童年，是他們健康快樂成長的搖籃。

在小學階段，進行童話故事的教學，語文老師不僅應該具備基本的文學修養(yǎng)，具備課堂教學的所有素質，還應該具有一顆童心，能夠和孩子們平等對話，站在孩子的視角去想問題。在和孩子交流時，應該用兒童化的語言，和孩子公平溝通，打破隔閡，運用故事意象的遙遠和不確定性，還可以充分借助形式多樣的教學工具來輔助教學，總之只有一個目的，那就是為了讓孩子愉悅地進入童話所渲染的意境，在教師精心為他們打造的精彩課堂上，真正進入童話世界。

下面筆者就針對以上幾點展開具體論述：

一、 一顆童心入文本

一個合格的語文老師，首先應該做到“學高為師，身正為范”，就是指作為教師，首先要擁有淵博的知識，博覽群書，滿腹經(jīng)綸，同時還要道德高尚，懂得關注學生，尊重和理解學生，對待學生平等、有愛心，在和學生的相處過程中，在他們身上傾注滿腔的愛，讓每一個學生都感受到老師的關心和愛護，只有這樣，學生才會愛上語文課堂，愛上魅力教師。

除了以上幾點還遠遠不夠，要想教好語文，老師還應該針對不同的教學內容，轉變自己的教學思路，精心設計教學過程。針對童話故事來說，語文老師首先應該具備一顆童心，在朗讀童話故事時，把自己設想成一個孩子，以一顆真誠善良的童心進入童話文本，和孩子們一起同悲喜，共命運，跟隨主人公的命運一起喜怒哀樂，做到這一點，才能對于孩子的體會感同身受，才可能針對孩子的想法進行真正的理解。

童年對于每一個人來說，都是非常寶貴的人生經(jīng)歷，每一個人心中都珍藏著自己的童年，即使童年不再，但是那顆潛藏的童心也會被時時喚起，在心靈深處撥動清脆美妙的弦音，給自己帶來甜蜜愉快的回憶。許多大作家都是童心未泯的，這才會有魯迅成年后的回憶童年的百草園的樂趣，才會有列寧打破花瓶的幼年往事，才會有許許多多人回憶童年過往時的會心一笑，所以語文老師具備一顆童心是非常必要的。語文老師可以通過多讀文學作品來喚起自己的童心，只有這樣，才可以在教學童話時，以一顆兒童化的心靈進入故事的意境，跟隨作者的筆觸去感受和理解，也才可以更加深入地走進學生的心靈。

二、 童真語言潤課堂

教師具備一顆童心是教學童話故事的基礎，而在教學過程中，要用童真化的語言和孩子進行平等對話，和孩子們平起平坐，同時可以配合以豐富的面部表情和肢體語言，讓孩子跟隨語文老師的語言描述，進入那豐富的童話意境。當老師進行童話朗讀或者渲染意境時，孩子們可以隨時入情入境，把自己真正融入到故事情境中，走進真正的童話海洋。

冰心老人曾經(jīng)說過：除了宇宙，最可愛的只有孩子。童真世界是一個至真至純的世界，語文老師只有充滿對孩子的愛，才可以融會貫通到這個境界，用童真化的語言，激起孩子們對于童話學習的興趣。而不是以一副領導者的面孔，指揮著孩子們干這個干那個，這樣只會讓孩子們反感，進而喪失對于語文學習的興趣。和兒童對話，就要具備兒童化的特點，準確將兒童化的語言運用于課堂教學中，才能充分體現(xiàn)教材特點，才可以在教學實踐中培養(yǎng)并逐步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。怎么樣才可以讓自己的課堂語言吸引住孩子，讓他們隨著老師的引導進入童話世界呢？首先對孩子們說話語氣要甜美，讓孩子感受到語文老師對他們的關愛。其次對孩子說話內容要短，不可長篇大論，不要用長句子打消他們學習的積極性。因為小學生正處于發(fā)育的初始階段，不善于推理理解，只有簡短的語言才能做到節(jié)奏鮮明、活潑生動，適合他們的發(fā)展特點。

三、 豐富工具助課堂

教師在進行童話教學時，可以適當?shù)亟柚虒W工具的幫助。有的童話故事所描述的故事離孩子們的生活太遠，或者所渲染的意境過于玄幻神奇，這時我們完全可以借助多媒體平臺，打破孩子和文本之間的距離和壁壘，讓孩子真正和童話故事零距離接觸，真正進入作者為孩子精心打造的童話樂園。

例如，在教學童話故事《三袋麥子》時，我就利用精心設計的幾個頭飾，帶領全班孩子重演了一次這個故事，頭飾有慈眉善目的土地老人，有憨厚可愛的小豬，勤儉節(jié)約的小牛，還有聰明能干的小猴。在拿出頭飾之后，我就激發(fā)孩子們的參與熱情：你最喜歡其中的哪一個角色？你能上臺前來扮演一次它嗎？然后讓每一個學習小組自由扮演，熟知其中的幾個角色的性格特點，他們的語言、動作和神態(tài)等，都經(jīng)過學生的精心揣摩，到后來全班展演時，多請幾個學習小組上臺前給大家展示剛才自己排練的結果，然后評選出優(yōu)勝小組，這樣就大大提高了學生參與課堂的積極性，提高了他們學習童話故事的熱情。

結語

童話故事雖然是孩子喜聞樂見的文學形式，但是真正教好它也不容易，只有語文老師真正端正教學態(tài)度，從孩子的身心特點出發(fā)，充分尊重孩子們的性格和個性，才可以在童話教學的課堂上做到親切、民主、和諧地展開教學，和孩子們共同得到提高和進步。

參考文獻：

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