何汝蘭

【摘要】本文論述了班主任引導學生正確使用智能手機的策略：召開主題班會，引導學生正確認識使用手機的利弊；制定班級公約，發(fā)揮集體約束作用；個別引導，通過思想溝通糾正學生沉迷手機的行為。

【關鍵詞】班主任 智能手機 正確認識 自控能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0077-01

當今時代，智能手機已風靡全球，它快速滲透到每個家庭中，融入每個人的生活中。如今越來越多的農村家長外出打工，為了方便與孩子聯(lián)系，他們給孩子買了智能手機，卻沒能正確引導或監(jiān)督孩子使用智能手機。最近，我常聽到學校的一些班主任抱怨：某某學生因玩手機不完成作業(yè)，或某某學生因夜里玩手機導致白天上課趴桌子睡覺……因學生玩智能手機而引發(fā)的負面事件層出不窮。為了減少智能手機對學生的消極影響，班主任應該給予孩子正確的引導。

一、召開主題班會，引導學生正確認識使用手機的利弊

智能手機是一種通訊工具，本身是中性的，無所謂好與壞，關鍵是看使用者能否正確認識與合理使用它。班主任應通過主題班會或專題板報等方式加強引導，因此，我設計了主題為“我們與智能手機”的班會，幫助學生正確認識使用手機的利弊，共創(chuàng)良好的學習氛圍。

在這次主題班會中，首先，我利用江蘇省南京市溧水縣高中生董某因沉迷網(wǎng)絡游戲走上犯罪的道路的案例作為開場白，引導學生暢所欲言，發(fā)表自己對手機的看法。經(jīng)過師生共同討論，學生清楚地認識到智能手機是一種溝通聯(lián)系的工具，正確使用手機可以讓自己的生活、學習更為便捷，而過于沉迷、依賴手機則會產(chǎn)生許多弊端。我讓學生分小組列出過度使用手機有什么弊端，學生列出種種弊端。班會課成功地引導學生辨證地看待使用智能手機的利弊，紛紛表示：從現(xiàn)在做起，從我做起，正確合理地使用手機。

二、制定班級公約，發(fā)揮集體約束作用

智能手機是一把雙刃劍，如果學生自控能力不強，便有可能成為智能手機的“奴隸”，影響學生的身體健康與學業(yè)進步。小學生的自控能力普遍較差，為此，班主任要注意培養(yǎng)學生的自我管理能力，避免他們對手機產(chǎn)生依賴心理。

為了讓學生達到自我教育的目的，我讓每名學生都對使用手機的行為提出自己的看法，將自己的建議寫下來，然后讓小組長收集大家的建議，由班長、副班長整理。班長、副班長共初步整理出15條建議。班會課上，我讓學生集體表決這些建議，適用的成為大家遵守的條例，不適用的否決，最后再修改、精簡一下，最終形成本班的《有關手機使用的班級公約》，并制定了違約處理辦法。班級公約共有6項內容：1.每天使用手機應不超過2小時。2.上課時不碰手機，下課時盡量少玩手機。3.吃飯時、和別人說話時不玩手機。4.走路或過馬路時，不玩手機。5.不瀏覽黃色網(wǎng)頁，不玩暴力游戲。6.不使用手機做違法的事。

如果違約了就得按違約處理辦法來處理。情節(jié)輕微的，寫500字的檢討或寫一份以維護身心健康為主題的手抄報。情節(jié)較重的，先對其進行個別教育，并要求其寫一份保證書；如還不改正，老師對其提出嚴厲批評，同時建議其父母把孩子的手機暫存于老師處，待其有了深刻的認識才歸還。

三、進行思想溝通，糾正學生沉迷手機的行為

在學生使用手機的問題上，班主任既要縱觀整個班集體，又要注重個別差異教育。我班有一名小寅同學，他父母外出打工賺錢，他跟著奶奶生活，一直以來都能遵守學校的各項規(guī)章制度，學習成績也很好?？墒亲詮倪M入五年級，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了遲到、上課打瞌睡等現(xiàn)象。我通過家訪，了解到他父母為了方便與家人聯(lián)系，花了一千多元給他買了一個智能手機。有了手機后，他迷上了手游。找到了原因，就得對癥下藥。我多次通過電話與他父母溝通，并經(jīng)常與他談心，讓他認識到：“作為學生，知識與技能才是今后走向社會的真正資本。”同時，我盡量捕捉他身上的閃光點，盡可能地給孩子搭建自我展示的平臺，有意識地幫助他拓展自己的興趣愛好。我細心留意他的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他愛種花，動手能力較強，便鼓勵他把自己的實踐過程寫下來，建議他正確利用智能手機查詢養(yǎng)花需要的肥料，在我的指導下，他寫的《自制養(yǎng)花有機肥土壤》榮獲縣科技小論文二等獎。

總之，智能手機已成為人們生活中不可缺少的一部分，雖然大多數(shù)學校不允許學生帶手機來上學，但學生多多少少還是會接觸與使用智能手機。我們作為班主任也應義不容辭地教育引導好學生正確使用智能手機，為他們的身心健康保駕護航。

（責編 秦越霞）