李達(dá)偉　蒯永兵

【摘要】教師專業(yè)自覺是時(shí)代的需要，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的需求。只有引導(dǎo)教師專業(yè)的自覺實(shí)現(xiàn)才能達(dá)到教師真正的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)價(jià)值多元化要想引導(dǎo)教師走上專業(yè)自覺之路，只有喚醒教師的精神成長，促其清醒地意識(shí)到教師職業(yè)使命感、責(zé)任感，形成教師自己獨(dú)特的價(jià)值判斷力，清醒地意識(shí)到教師的專業(yè)特殊性、專業(yè)性、不可替代性，才能使其專業(yè)自覺。

【關(guān)鍵詞】精神成長；專業(yè)自覺；價(jià)值判斷

教師的專業(yè)自覺首先需要教師精神的成長。教師職業(yè)的特殊性要求教師要有較高的思想境界，做教師這一行，不可能像商人那樣有優(yōu)越的物質(zhì)生活，也不可能追求過多的物質(zhì)生活享受。一心只想賺錢而把教師工作當(dāng)作第二職業(yè)，把第二職業(yè)又當(dāng)作求生飯碗的教師，哪會(huì)有心思去做好工作，就更談不上去干什么事業(yè)，有什么正確的價(jià)值判斷與正能量了，也就不會(huì)有自己的專業(yè)自覺。當(dāng)然，這些人也會(huì)有自己的人生觀、價(jià)值觀，以及自己的一套獨(dú)特見解，但這些人生觀、價(jià)值觀和見解必然是存在問題的，如果把這些有問題的觀念帶進(jìn)課堂，或在教育教學(xué)工作中不自然地流露給學(xué)生，那么學(xué)生必定會(huì)被誤導(dǎo)，必定會(huì)造成小學(xué)生在精神成長過程中的錯(cuò)位或缺失。因此，教師的精神成長在當(dāng)今社會(huì)顯得十分重要。如何給教師積極的正能量，培養(yǎng)其正確的價(jià)值判斷力和專業(yè)自覺，對現(xiàn)在以及將來的人才培養(yǎng)有著積極的效應(yīng)，也會(huì)對培養(yǎng)社會(huì)主義新公民產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，促進(jìn)青少年的精神健康成長。

教師專業(yè)自覺培養(yǎng)需要寬松和諧的環(huán)境與氛圍。通過營造寬松和諧的環(huán)境與氛圍來促進(jìn)教師的精神健康成長，培養(yǎng)其具有正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀與人生觀，從而激發(fā)教師的專業(yè)自覺意識(shí)與其職業(yè)道德的使命感，形成外界的壓力促使其覺得自己的專業(yè)水平欠缺或能力不足，無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的“我要學(xué)習(xí)，我要發(fā)展”的內(nèi)驅(qū)力。這樣，教師就會(huì)積極主動(dòng)地要求學(xué)習(xí)，參加各種形式的培訓(xùn)與活動(dòng)，千方百計(jì)地抽出時(shí)間，集中精力專注地去追求自己的專業(yè)發(fā)展，直至教育教學(xué)工作得到比較好的效果。這種內(nèi)驅(qū)力也會(huì)促使他們積極地撰寫論文，并發(fā)表到正規(guī)的教育刊物上。同時(shí)，也能鞭策教師參與課題研究，課題研究如果能夠申報(bào)并被批準(zhǔn)立項(xiàng)為省規(guī)劃或省教研的課題，就更能證明教師的專業(yè)水平與能力了，也說明教師自身具有較高的學(xué)術(shù)水平與能力，從而贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、同行的贊賞，教師的價(jià)值與作用也能得到彰顯。

“教師的專業(yè)成長能否進(jìn)入正軌，實(shí)現(xiàn)突破，前提是教師自身的人文修養(yǎng)、人生態(tài)度和對職業(yè)的深刻理解?！比绾螤I造寬松和諧環(huán)境與氛圍來喚醒教師的專業(yè)自覺意識(shí)呢？首先，要建立健全教師專業(yè)自覺制度與機(jī)制，以板樣示范、活動(dòng)促進(jìn)、落實(shí)督查、獎(jiǎng)懲到位等手段去營造環(huán)境與氛圍。例如，在學(xué)校評選出教學(xué)標(biāo)兵與模范，對教學(xué)標(biāo)兵與模范進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此來喚醒教師專業(yè)自覺意識(shí)的回歸。正如一位學(xué)者所說：“提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)——即人性與道德、熱情與堅(jiān)持更重要?！辈痪礃I(yè)者、職業(yè)態(tài)度不端正者在學(xué)校、在社會(huì)上是沒有“市場”，讓教師意識(shí)到自己要敬業(yè)，要端正工作及教學(xué)態(tài)度，才能更好地營造教師專業(yè)自覺的環(huán)境與氛圍，也才能夠促進(jìn)教師專業(yè)的成長。其次，需要各級政府把尊師重教真正落實(shí)在行動(dòng)上，嚴(yán)格按照教師法，保證教師的工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員收入，為教師的專業(yè)自覺奠定厚實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，方能使廣大教師安心、樂于從教。

教師專業(yè)自覺的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)?；蚩h級教育主管部門的規(guī)劃與提供適合教師專業(yè)自覺成長的路線圖。設(shè)計(jì)規(guī)劃好適合教師專業(yè)自覺成長的路徑，或教師自己設(shè)計(jì)好規(guī)劃，交給學(xué)?；蚩h教育主管部門審定與完善，才能形成適合每一位教師專業(yè)自覺成長的路線圖。學(xué)?；蚩h教育主管部門根據(jù)教師的規(guī)劃，梳理整合形成教師專業(yè)自覺成長培養(yǎng)的路徑方案，分批分期地去組織實(shí)施?？梢栽O(shè)計(jì)好形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)菜單，讓教師自主選擇去參與?；顒?dòng)前，要對教師提出相關(guān)的要求，使每位教師都帶著任務(wù)參與到活動(dòng)之中，從而有所收獲；活動(dòng)中，要求教師能積極地參與其中，通過聽、思、交流、合作等手段增加自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)；活動(dòng)后，要有反思、有總結(jié)，及時(shí)寫出自己的體會(huì)，或知困而奮進(jìn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)?；蚩h教育主管部門要定期檢查，實(shí)地參與到活動(dòng)中去，通過聽、看、體驗(yàn)活動(dòng)現(xiàn)場，或查閱有關(guān)資料、聽匯報(bào)等形式，了解教師是否全身心地投入到活動(dòng)中了，活動(dòng)體驗(yàn)感悟如何。學(xué)?；蚩h教育主管部門還要根據(jù)教師在活動(dòng)現(xiàn)場的表現(xiàn)情況給予點(diǎn)評，促使教師能及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善工作，把專業(yè)自覺落到實(shí)處。教師在專業(yè)自覺實(shí)踐道路上享受專業(yè)發(fā)展，其價(jià)值判斷與精神都會(huì)得到成長，從而喚醒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到提升教師專業(yè)自覺成長的目的。

教師的專業(yè)自覺需要教師的精神成長，更需要有位校長的引導(dǎo)。俗話說：“一個(gè)好校長可以帶出一個(gè)好學(xué)校，一個(gè)好學(xué)校可以培養(yǎng)出一群好教師。”一位具有現(xiàn)代教育管理理論水平與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校長，他會(huì)具有強(qiáng)烈的民主意識(shí)，會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育管理理論結(jié)全本校實(shí)際來管理學(xué)校，能營造一個(gè)具有現(xiàn)代教學(xué)氣息與生態(tài)民主的環(huán)境與氛圍。“校長作為學(xué)校的最高行政領(lǐng)導(dǎo)和精神領(lǐng)袖，其職責(zé)包括：系統(tǒng)地規(guī)劃學(xué)校，特別是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑；形成并完善學(xué)習(xí)型組織，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長和提升教師的生命質(zhì)量?！辈⑶?，校長應(yīng)把學(xué)校管理理念上升到“是充滿公平與正義的地方，應(yīng)該是具有文化品位和精神感召力的場所，是理想社會(huì)的雛形，因而應(yīng)該有完善的規(guī)章制度，良好的人際關(guān)系，有積極向上的心理氛圍，有與教師所付出的努力相適應(yīng)的福利待遇”。一所好學(xué)校能彰顯校長的領(lǐng)導(dǎo)智慧與人格魅力，校長能“喚醒每位教職工心靈深處巨大的潛能，喚醒他們對于成就感的需求，帶給他們更豐富、更真實(shí)和更強(qiáng)烈的成功的體驗(yàn)，鼓勵(lì)其自由充分地發(fā)展，并將這所有個(gè)體的能量凝聚成一股足以推動(dòng)學(xué)校不斷進(jìn)步的力量”。生活在這樣的學(xué)校，教師怎能不感到幸福與快樂？教師的專業(yè)自覺怎能不被喚醒？教師的精神怎能不成長？

教師的專業(yè)自覺需催發(fā)其職業(yè)使命感，喚醒其專業(yè)意識(shí)，把隱藏于教師內(nèi)心的自我發(fā)展?jié)撡|(zhì)激發(fā)出來，讓教師在實(shí)踐與發(fā)展中感受到專業(yè)自覺的重要性和價(jià)值功能，感覺到專業(yè)自覺的緊迫感與使命感，也能體驗(yàn)到專業(yè)自覺帶來的快樂與幸福。如何喚醒教師的專業(yè)意識(shí)？首先，要調(diào)動(dòng)、激起教師專業(yè)自覺的內(nèi)因，促使其萌發(fā)“我發(fā)展，我光榮，我勝任，我自信，我成功，我榮耀”的意識(shí)，達(dá)到自覺奉獻(xiàn)教育事業(yè)的崇高精神境界。其次，要引領(lǐng)教師長期保持旺盛的專業(yè)自覺的熱情，引導(dǎo)教師走上學(xué)習(xí)研究之路?！敖處煹膶I(yè)發(fā)展需要教師的意愿，需要外部與內(nèi)部的專業(yè)支持，更需要專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。”學(xué)校要幫教師規(guī)劃好其專業(yè)自覺計(jì)劃，請專家把脈問診，共同把握好規(guī)劃的科學(xué)性、實(shí)用性、可行性，明確目標(biāo)與方向，讓教師增強(qiáng)專業(yè)自覺的自信心，激活其內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。再次，學(xué)校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，提供形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)平臺(tái)，諸如上課、聽課、評課、校內(nèi)沙龍等校本培訓(xùn)，或外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等外部培訓(xùn)?！敖處煂I(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)多種多樣，但更為重要、更為有效的機(jī)會(huì)來自教師的實(shí)踐?！苯處煹慕逃龑?shí)踐是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，要有效引領(lǐng)教師，避免其出現(xiàn)職業(yè)倦怠與高原現(xiàn)象，還要引導(dǎo)教師走上實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究、寫作之路?！伴喿x是教師的立身之本，是教師提高自我素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全面成長和專業(yè)化發(fā)展的重要路徑?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，教師提升了綜合素養(yǎng)，思想精神境界隨之也得到提升。此外，教師還能發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)工作中存在的不足，從而悟出教育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該怎么做才是最科學(xué)合理的，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求出規(guī)律，從而提升教育教學(xué)品質(zhì)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，更好地為學(xué)生服務(wù)。

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