呂剛

〔摘 要〕乘著數(shù)字化時代的東風，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已然成為當前發(fā)展最為迅速的產(chǎn)業(yè)之一，在創(chuàng)新理念的驅(qū)動下，其發(fā)展既有利于文化藝術的傳承，也有助于社會經(jīng)濟的發(fā)展。然而，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大步邁進的同時，卻飽受人才緊缺的困擾。因此，創(chuàng)新高校藝術設計教育模式已成為關注的熱點，高校應當在堅守辦學特色的同時，著力培養(yǎng)藝術設計創(chuàng)新人才，完善教育體系。

〔關鍵詞〕文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 藝術設計教育 創(chuàng)新發(fā)展

一、藝術設計專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

（一）藝術設計專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的關系。藝術設計指在現(xiàn)代科技背景下，實現(xiàn)科技與藝術結合的裝飾設計工作。隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，藝術設計已經(jīng)不再是簡單的、平面的、靜態(tài)的創(chuàng)作，而是詩意的、立體的、動態(tài)的創(chuàng)造。其特點在于通過設計作品的情感傳遞，使人接收到非物質(zhì)化的審美感受。尤其在科技、藝術和文化的融合下，對創(chuàng)意人才的需求與日俱增，創(chuàng)意人才在藝術設計中所扮演的角色愈發(fā)無可替代。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)指憑借創(chuàng)新意識和技術進行文化產(chǎn)品開發(fā)活動的產(chǎn)業(yè)，其關鍵行業(yè)包括影視、廣告、動漫等。近年來，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了飛躍式發(fā)展，各大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群相繼建立，創(chuàng)造了大量就業(yè)崗位，為我國產(chǎn)業(yè)結構轉型作出了諸多貢獻。

隨著藝術設計對人才需求的愈發(fā)嚴苛以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校藝術設計人才培養(yǎng)面臨著巨大壓力，高校唯有不斷迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，才能助力文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。當前，作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，高校具有巨大科研優(yōu)勢，應當在文化創(chuàng)意的發(fā)展過程中扮演好人才供給角色。

（二）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)的標準。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需的人才，不僅要具備堅實的理論知識基礎，還需具有豐富的文化底蘊和創(chuàng)意意識，其藝術設計成果不僅要在功能上滿足設計需求，還需盡可能地使成果在較長的時間內(nèi)含有藝術價值。可見，文化創(chuàng)意人才的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)了學科交叉與創(chuàng)新意識，其素質(zhì)標準可以歸納為：專科以上學歷、熱愛文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、思維活躍，即抽象思維與具象思維并具；既要具備深厚的人文底蘊，又要熟練地掌握相關軟件的操作技能；既要具備獨立思考的能力，又要能夠融入團隊。上述標準為藝術設計人才教育創(chuàng)新提供了指導依據(jù)，藝術設計專業(yè)也應當時刻跟隨時代步伐，了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)人才，助力文化藝術產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術設計教育發(fā)展現(xiàn)狀

藝術設計專業(yè)在我國的發(fā)展時間較短，僅有二十余年的歷史，大部分高等院校的藝術設計教育模式尚未形成，仍舊套用現(xiàn)有的美術教育模式。尤其在招生過程中，仍以素描等美術專業(yè)的考核內(nèi)容評判考生的質(zhì)量高低，以能有效地考核學生的創(chuàng)造思維。此外，由于藝術專業(yè)考生的文化成績普遍偏低，對于文化的認識和了解程度不深，因此其思維深度有限?？梢娬猩贫壬系那啡眹乐赜绊懥怂囆g設計人才的專業(yè)發(fā)展，制約了其專業(yè)素養(yǎng)的形成。

在藝術設計教育方面，由于尚未形成科學的教學體系，且教學內(nèi)容的設置與教材的選擇過于自由，導致學生的學習方向未能明確，學習主動性難以提升。在課程教學方面，教師一般只注重培養(yǎng)繪畫基本功底與設計基本技能，這勢必無法培養(yǎng)出滿足社會需求的綜合型設計人才。在實踐教學方面，由于實習安排時間不足，使得學生難以熟練掌握企業(yè)中的實際業(yè)務，進而導致學生在后續(xù)學習中沒有明確的改進方向。在專業(yè)設置方面，過于細化的專業(yè)劃分已經(jīng)難以滿足多元文化的訴求，學生僅僅熟練一項技能，無法實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，在面對綜合素質(zhì)要求較高的崗位時，往往力不從心。

三、定位于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)辦法

上述一系列問題已將藝術設計教學推向了風口浪尖，改革已是大勢所趨。高校應當結合自身優(yōu)勢，根據(jù)市場的不同需求，創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)出多層次、多種類的藝術設計人才。

（一）注重高校藝術設計專業(yè)的特色辦學。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國當前已開設藝術設計專業(yè)的本專科院校超過了1100所，在教育同質(zhì)化困境下，各院校應當著力開發(fā)自身辦學特色。

首先，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對于人才的要求日益提高，高校在人才培養(yǎng)的過程中難以滿足其多元化要求時，要根據(jù)自身情況，有側重地制定培養(yǎng)目標。例如，文科院校應當在教育過程中注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強藝術創(chuàng)造思維的鍛煉；理工科院校則應當加強理性思維的培養(yǎng)，注重設計技能的鍛煉；綜合型院校應當著力培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)；師范類院校應當強化設計理念的培養(yǎng)；如此，藝術設計教育將逐漸趨于多元化，從而能夠適應社會對藝術設計人才的多層次、多種類需求。

其次，基于現(xiàn)有專業(yè)體系，打造面向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)。特別是對于開設了藝術設計相關專業(yè)的院校而言，應當進行廣泛調(diào)研，借鑒優(yōu)秀藝術設計院校的教育模式。如清華大學美術學院在2005年便設立了信息藝術設計系，專業(yè)體系包括動畫設計、新媒體設計等，培養(yǎng)重點在于引導學生掌握信息技術與藝術思維，鍛煉學生以客戶體驗為導向的設計能力，強化學生結合信息技術與創(chuàng)新思維自主解決問題的能力。該學院的畢業(yè)生已在國際、國內(nèi)各大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮著獨特作用。再如廈門理工學院，該校與臺灣地區(qū)高校合作共建了數(shù)字創(chuàng)意學院，合作模式包括閩臺合作、國際合作、校企合作，以訂單培養(yǎng)為牽引，進行人才技能培養(yǎng)，專業(yè)體系包括動畫設計、媒體創(chuàng)意等。上述兩所院校設置的全新專業(yè)，都是面向數(shù)字產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展規(guī)劃而設立的，以全新的辦學機制為依托，創(chuàng)新教育管理模式，能夠在一定程度上緩解我國藝術設計人才供需失衡的局面。

（二）注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和深厚文化底蘊的藝術設計人才。創(chuàng)新既是促進經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動力，也是藝術設計教育的培養(yǎng)主旨。藝術設計人才要想在日益激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出，就必須具備強大的創(chuàng)新思維能力，同時還需要深厚的文化底蘊作為依托。

首先，創(chuàng)新作為藝術設計人才最重要的特性之一，是我國相關產(chǎn)業(yè)人才所急缺的，當前我國大多數(shù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員仍舊是從事著簡單的模仿工作。為了向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供更多具備創(chuàng)新意識的設計人才，還需院校在人才培養(yǎng)過程中給予更多的實踐機會；尤其在寒暑假中，將學生安排到一線崗位進行創(chuàng)意生產(chǎn)活動，使其感受到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈活性與創(chuàng)造性，鍛煉其發(fā)散性思維，充分挖掘其創(chuàng)新潛質(zhì)。

其次，培養(yǎng)藝術設計人才的文化底蘊。在當前的多媒體時代，文化以數(shù)字的形式得以體現(xiàn)，結合藝術創(chuàng)新思維，能夠產(chǎn)生視覺上的巨大沖擊，深刻地改變了人們的文化審美。因此，藝術設計教育應當緊跟時代步伐，時刻了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實際需求。教育內(nèi)容則應當結合信息技術、文化、藝術等學科的最新發(fā)展成果，體現(xiàn)科技與人文的最新動向，培養(yǎng)出兼具新媒體工具操作能力與創(chuàng)新設計思想的文化創(chuàng)意人才。深厚的文化底蘊能夠促使創(chuàng)意的產(chǎn)生，因此，院校還應當強化藝術設計人才的文化基礎課程教學，構建完善的學科體系，使得學生能夠?qū)崿F(xiàn)對人文、經(jīng)管、科技的全面掌握，從而促進學生創(chuàng)意靈感迸發(fā)。

（三）構建培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的藝術設計教育體系。當前，藝術設計人才在實踐工作中普遍反映創(chuàng)新靈感不足，其主要原因是在校期間所受教育過于單一，集中在專業(yè)技能領域，缺乏多元知識的積淀，導致創(chuàng)新源泉過早枯竭。因此，在藝術設計教育中，高校應當對學生實現(xiàn)通才教育，除素描、彩繪等基礎課程外，還應添加與設計學相結合的社會、經(jīng)濟、文化、歷史、營銷、法律等課程，同時加大實習實踐培訓力度。另外，還應提供豐富全面的選修課程，讓學生能夠依據(jù)自身興趣與專長選擇服裝、平面設計、室內(nèi)、動漫設計等課程。

其中，應當注意從以下幾方面來優(yōu)化設計教育。首先，設計基礎課不但要培養(yǎng)表現(xiàn)技能，還應加強審美能力與創(chuàng)新思維鍛煉。同時，還應搭建新媒體教學平臺，以便學生獲取各類學習資源，練習各類相關軟件的操作技能，通過數(shù)字軟件輸出創(chuàng)意思維。其次，在教育前期進行通才教育，但在選擇畢業(yè)設計方向時，由學生根據(jù)某一具體方向進行實踐，既培養(yǎng)發(fā)散思維，也培養(yǎng)集中思維。最后，教師除具備理論教學能力外，還應當具備豐富的藝術設計實踐經(jīng)歷，因此學校在教師招聘時不應局限于碩博畢業(yè)生，還應廣泛招納具備專業(yè)特長的行業(yè)精英。

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，社會對于藝術設計人才提出的要求不斷提高，各高等院校唯有緊跟時代變化，創(chuàng)新人才教育模式，培養(yǎng)藝術設計人才的文化素養(yǎng)與創(chuàng)新思維，才能使其在充滿競爭的工作崗位中，時刻迸發(fā)出創(chuàng)意和靈感。

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