高 軍 孫 臣

(黑龍江省伊春市第一中學(xué) 153000)

追根化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問題

高 軍 孫 臣

(黑龍江省伊春市第一中學(xué) 153000)

電化學(xué)知識(shí)的接受程度都在90%以上，知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性也很高，?？贾R(shí)點(diǎn)的覆蓋面很全.考試的試題解答情況分析得分率沒有達(dá)到預(yù)計(jì)的要求.反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用存在不容忽視的問題.根據(jù)分析，查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂下步學(xué)習(xí)措施和方法，利于更好的使用原理解決實(shí)際問題.

電化學(xué)原理；分析；發(fā)現(xiàn)問題；解決辦法

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教與學(xué)的過(guò)程，完成了高中化學(xué)“電化學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)任務(wù).從課堂學(xué)習(xí)到習(xí)題處理和學(xué)生反饋能夠看出學(xué)生的掌握情況，基本達(dá)到要求.

重要的知識(shí)從以下幾個(gè)方面展示：1.原電池原理.2.電解池原理.3.原電池的構(gòu)成條件.4.二次電池的工作原理及充放電過(guò)程.5.電極反應(yīng)式的書寫.6.電化學(xué)腐蝕與防護(hù).知識(shí)的接受程度都在90%以上，知識(shí)的脈絡(luò)比較清晰，知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性很高，?？贾R(shí)點(diǎn)的覆蓋面很全.

通過(guò)考試檢驗(yàn)還是出現(xiàn)了很多的問題，為了今后的教學(xué)工作以及本部分知識(shí)的復(fù)習(xí)提高，對(duì)代表性試題進(jìn)行了深入的分析和研究，通過(guò)對(duì)試題解答情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，做以下詳細(xì)闡述.

一、試卷中的試題抽樣

題9.將左圖所示實(shí)驗(yàn)裝置的K閉合，下列判斷正確的是( ).

題(9) 題(12)

B．電子沿Zn→a→b→Cu路徑流動(dòng)

C．Cu電極上發(fā)生還原反應(yīng)

D．片刻后可觀察到濾紙b點(diǎn)變紅色

題12.2013年3月我國(guó)科學(xué)家報(bào)道了如右圖所示的水溶液鋰離子電池體系.下列敘述錯(cuò)誤的是( ).

A．a(chǎn)為電池的正極

C．放電時(shí)，a極鋰的化合價(jià)發(fā)生變化

D．放電時(shí)，溶液中Li+從b向a遷移

二、根據(jù)數(shù)據(jù)的問題分析

1.此次考試共計(jì)956人參加考試答卷.其中選擇題第12題，正確答案為C,正確答題為585人；錯(cuò)誤作答選擇B選項(xiàng)的有112人、D選項(xiàng)的有183人、A選項(xiàng)的最少為67人；選擇題第9題，正確答案為C，正確答題為767人；錯(cuò)誤作答B(yǎng)選項(xiàng)的有118人、D選項(xiàng)的有52人、A選項(xiàng)的有14人.

2.學(xué)生自己反思的情況是：

第9題，B選項(xiàng)判斷兩極后很順暢的把電子的流動(dòng)方向在圖上標(biāo)示，直接得到B選項(xiàng)正確的結(jié)論，沒有想濾紙上的a、b間是靠電解質(zhì)溶液中的離子導(dǎo)電.D項(xiàng)錯(cuò)誤的原因是①兩級(jí)明確，得失電子記憶錯(cuò)誤，②放電粒子判斷錯(cuò)誤，③電極反應(yīng)式?jīng)]能正確書寫.A項(xiàng)的錯(cuò)誤就是閱讀不仔細(xì).

第12題，電極名稱判斷還是能夠正確完成，但是對(duì)于電極反應(yīng)的發(fā)生沒明確，不能準(zhǔn)確判斷反應(yīng)過(guò)程的放電和充電，沒有正確從圖中找到反應(yīng)物.所以在B和D選項(xiàng)中沒有正確的判斷，僅靠感覺作答或做了一個(gè)猜測(cè).

3.教師共同探討找到的原因：

出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因都是基本原理掌握的不明確不到位，沒能從基礎(chǔ)出發(fā).

第9題中已經(jīng)明確給出氧化還原反應(yīng)及圖示裝置.學(xué)生不能從根本出發(fā)：①判斷電極②兩極的反應(yīng)物③氧化還原的電子轉(zhuǎn)移④兩極發(fā)生的氧化—還原反應(yīng)的根本.

第12題中：主要錯(cuò)誤在于電子流動(dòng)的方向和閉合電路中電流通過(guò)的本質(zhì).在導(dǎo)線和電極上是自由移動(dòng)的電子定向移動(dòng)形成電流，而在閉合電路中的電解質(zhì)溶液部分，只能是帶電離子的定向移動(dòng)實(shí)現(xiàn)了電流的通過(guò).這樣的本質(zhì)原理學(xué)生不是不會(huì)，也不是不知道，而是在解題過(guò)程中根本沒有使用，或是錯(cuò)誤的使用了原理.

三、教學(xué)措施及建議方法

在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生把知識(shí)能夠條理化的儲(chǔ)備，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的處理和解決問題.

1.分析清楚“原理”而不是簡(jiǎn)單的記憶原理，尤其是有理可循有據(jù)可依的內(nèi)容必須從“理論”入手，再回歸到應(yīng)用.

2.知識(shí)的系統(tǒng)化而不是“碎片化”“零散化”.把化整為“零”的教學(xué)方式能夠以更合理有效的方式變“零”為整.現(xiàn)在的教學(xué)方式采用的多為“分割”的知識(shí)傳授，但基本遵循從簡(jiǎn)到繁、從易到難、從淺顯到綜合的規(guī)律.那么教學(xué)過(guò)程就要根據(jù)設(shè)計(jì)和執(zhí)行達(dá)到要求不能只停留在“淺”“顯”階段.必須要上升到“綜合”階段.

3.教師要從自身做起選擇合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)合理的整理知識(shí)過(guò)程.讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中階段性總結(jié)，做好累積.知識(shí)體系的條塊化、脈絡(luò)化和體系化就能得到充分的顯現(xiàn).思維導(dǎo)圖的使用無(wú)疑是一種較為合適的方式和方法.

4.從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手.學(xué)生習(xí)慣記條塊條目，習(xí)慣于使用現(xiàn)成的教輔材料總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)，缺少學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我發(fā)現(xiàn)、自我提煉、自我總結(jié)、自我應(yīng)用的過(guò)程.知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)就如同一個(gè)隨便亂放的衣柜一樣，不能很快的找到“有用”的知識(shí)，拿著參考資料似乎是減輕了負(fù)擔(dān)減少了困難，實(shí)際上增加了難度，原本就是自我發(fā)現(xiàn)后的使用才更為有效.

都說(shuō)教學(xué)有法學(xué)無(wú)定法，面臨教育改革的今天，面對(duì)教師綜合素質(zhì)提升的要求和學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)要求，明確問題所在才能保證正確的方向.

[1]林敏.高中化學(xué)新教材欄目設(shè)置和科學(xué)學(xué)習(xí)方法運(yùn)用研究[D].福州：福建師范大學(xué),2006.

G632

A

1008-0333(2017)33-0084-02

2017-07-01

高軍，中學(xué)高級(jí)，從事高中化學(xué)教學(xué).

孫臣，中學(xué)一級(jí)，從事高中化學(xué)教學(xué).

季春陽(yáng)]