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        論高職教育軟件工程專業(yè)綜合改革課程建設(shè)

        2017-12-28 15:45:13周瑋馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬鞍山技師學(xué)院
        數(shù)碼世界 2017年12期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)課程創(chuàng)新能力改革

        周瑋 馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬鞍山技師學(xué)院

        論高職教育軟件工程專業(yè)綜合改革課程建設(shè)

        周瑋 馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬鞍山技師學(xué)院

        隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,人類社會(huì)已經(jīng)逐漸邁入到信息時(shí)代和數(shù)字時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)與人們的日常生活聯(lián)系越來越緊密,滲透到各個(gè)方面。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的飛速發(fā)展,各大高校紛紛加強(qiáng)了軟件工程教育,不斷進(jìn)行軟件工程專業(yè)課程的綜合改革。然而,在任何改革面前都會(huì)遇到各種各樣的問題和困難,軟件工程專業(yè)課程的改革同樣在具體實(shí)施過程中面臨了諸多阻礙與問題。在本文中,主要分析了在課程改革過程中遇到的一系列問題以及問題出現(xiàn)的原因,并結(jié)合問題原因提出了相應(yīng)的解決方案,以更好地推動(dòng)高職教育軟件工程專業(yè)綜合改革課程建設(shè)工作的進(jìn)行。

        高職教育 軟件工程 綜合改革 課程建設(shè)

        互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)深入民心,人們?cè)谠S多方面越來越離不開互聯(lián)網(wǎng),而互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展又推動(dòng)了軟件產(chǎn)業(yè)的興起。軟件產(chǎn)業(yè)的興衰不僅僅關(guān)系到人們的生活水平和質(zhì)量,更加與國家的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)。良好的軟件開發(fā)產(chǎn)業(yè)能夠滿足各相關(guān)行業(yè)的需求,提高行業(yè)的工作效率及經(jīng)濟(jì)效益,可以促進(jìn)國家科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,提高國家在國際舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)力。而良好的軟件產(chǎn)業(yè),需要較強(qiáng)的軟件開發(fā)能力。因此,培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)型軟件開發(fā)人才成為了軟件產(chǎn)業(yè)越來越關(guān)心的問題和焦點(diǎn)。為了積極應(yīng)對(duì)該主要問題,培養(yǎng)軟件人才,各高職院校不斷進(jìn)行相關(guān)課程的改革工作。

        1 軟件工程專業(yè)綜合改革課程建設(shè)中的問題

        雖然,近些年來,各教育部門及機(jī)構(gòu)不斷提倡軟件工程專業(yè)課程改革,各教育工作者和學(xué)生也逐漸接受該課程改革的目的和意圖。但是,在實(shí)際改革課程建設(shè)過程中仍有許多問題亟待解決,只有充分認(rèn)識(shí)到問題的根源,才能從根本上找到改革課程建設(shè)的最有效的方法。

        (1)受到傳統(tǒng)教育模式的影響,一些學(xué)生和教師沒有足夠重視課程實(shí)踐的重要性。大部分的高職院校在軟件工程課程教學(xué)中,主要采用傳統(tǒng)的模式,老師大部分時(shí)間都是口頭講述,學(xué)生聽取,缺乏具體實(shí)踐操作,使得學(xué)生在接受理論知識(shí)時(shí)存在一定的困難,同時(shí),也會(huì)缺乏實(shí)際操作能力,無法解決實(shí)際應(yīng)用問題,對(duì)學(xué)生的編程能力和今后的工作會(huì)產(chǎn)生不利影響。

        (2)傳統(tǒng)軟件工程專業(yè)課程與實(shí)際軟件開發(fā)產(chǎn)業(yè)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。目前,高職院校中的軟件工程專業(yè)課程仍舊采用傳統(tǒng)教材,傳統(tǒng)教材及課程最大的缺陷就是沒有和企業(yè)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通,使得學(xué)生及教師不能很好的掌握最新的市場(chǎng)需求,偏離社會(huì)的主流方向,無法學(xué)到新型的軟件開發(fā)技術(shù),不能形成與時(shí)俱進(jìn)的思想,在未來的工作中無法適應(yīng)快速發(fā)展的軟件技術(shù),對(duì)工作要求適應(yīng)性差。

        (3)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱,創(chuàng)新能力較差。在目前大多數(shù)的高職院校中,學(xué)生的思想就是單純地想學(xué)到理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技術(shù),對(duì)于教師傳授講解的內(nèi)容,只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行消化、理解,而沒有進(jìn)行更深一步地探討;對(duì)于已有的技術(shù)方法,學(xué)生會(huì)不斷地學(xué)習(xí)和操作,但沒有對(duì)該方法進(jìn)行分析和改進(jìn),缺乏思考能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。長此以往,會(huì)大大限制學(xué)生的發(fā)散思維,阻礙了新型軟件開發(fā)技術(shù)的革新。

        2 高職教育軟件工程專業(yè)綜合改革課程建設(shè)的方法

        (1)改革傳統(tǒng)教育模式,增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的重視。由于受到傳統(tǒng)模式的影響,部分教師和學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性,從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力低。為了提高學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐能力,必須進(jìn)行教育模式的改革。福建師范大學(xué)軟件學(xué)院始終堅(jiān)持CDIO 的核心思想 ,開展CDIO 工程教育模式,重視學(xué)生的實(shí)踐能力。在CDIO 工程教育模式中,將產(chǎn)品的開發(fā)到投產(chǎn)使用這一整個(gè)生產(chǎn)過程搬到教育課程中,使學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性、課程內(nèi)容之間有效地關(guān)聯(lián)起來,讓同學(xué)邊學(xué)邊操作,這樣既學(xué)到了理論知識(shí),又提高了實(shí)踐能力。

        (2)與一些企業(yè)進(jìn)行合作,形成“校-企”結(jié)合模式。在這種模式下,可以組建新型的教師團(tuán)隊(duì),不再只包括單一的高校教師,還有企業(yè)專家。這樣可以有效地把握最新的市場(chǎng)潮流和需求,給學(xué)生帶來了新的理念和技術(shù)。同時(shí),學(xué)生也可以到企業(yè)進(jìn)行一定的實(shí)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)。

        (3)增強(qiáng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力。只有不斷地創(chuàng)新,科學(xué)技術(shù)才能不斷地進(jìn)步。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),可以舉辦有關(guān)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”講座和競(jìng)賽,通過豐厚的獎(jiǎng)品來激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)新能力。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參加“中國創(chuàng)翼青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽”、“中國女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等大型國家級(jí)比賽,可以積累學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和操作經(jīng)驗(yàn),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

        3 總結(jié)

        高職教育軟件工程專業(yè)綜合改革課程建設(shè)工作的順利進(jìn)行,能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,使學(xué)生在未來的工作中能夠正確地把握市場(chǎng)新動(dòng)向,做出合理的抉擇,為中國的軟件開發(fā)產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

        [1]劉長宏,李曉輝,李剛,等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2014, 33(5):163-166.

        [2]陳春林,朱張青.基于CDIO 教育理念的工程學(xué)科教育改革與實(shí)踐[J].教育與現(xiàn)代化,2010(10).

        [3]張瑞玲,徐紅升,甘文麗,等.基于EPT-CDIO 的計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5).

        [4]曹劍輝,周合兵,羅一帆.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010, (8).

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