陳澤文 鄭州煤礦機(jī)械制造技工學(xué)校

新教改背景下技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程改革分析

陳澤文 鄭州煤礦機(jī)械制造技工學(xué)校

技工院校與其他學(xué)校最差的差異便是專業(yè)性更強(qiáng)。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展及其在各個行業(yè)中的卓越表現(xiàn)，技工院校教育中計(jì)算機(jī)教育專業(yè)不斷增多，同時其教育重要性也在不斷提升。但是，目前教育現(xiàn)狀中傳統(tǒng)“填鴨式”教育方式仍然普遍，因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)本身的特殊性，導(dǎo)致整體教育質(zhì)量并不理想。對此，為了更好的優(yōu)化技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的育人效果，本文簡單分析一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，希望可以為今后相關(guān)教育提供理論性幫助。

技工院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 適應(yīng)性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)中最為基礎(chǔ)的課程之一，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的入門課程。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師仍然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致教育現(xiàn)狀不理想。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新型教學(xué)技術(shù)層出不窮，“微課”便是一種代表性的教學(xué)方式。微課本身具備非常多的優(yōu)勢和特點(diǎn)，同時也是一種典型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，尤其是可以滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求，對于技工院校教育而言有著較高的契合性。

1 微課

“微課”主要是以圖片、視頻作為載體的教學(xué)方式，這一種方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的差異便是微課不需要學(xué)生與教師面對面，教師可以將講解的過程或操作的過程記錄成為一個視頻，并借助視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅需要在某一個固定場所中學(xué)習(xí)，可以在任何有時間、有網(wǎng)絡(luò)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，微課教育最突出的優(yōu)勢是可打破了傳統(tǒng)教育中時間、空間方面的約束，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性方面的需求，學(xué)生能夠隨時隨地，按照自身的實(shí)際需求選擇相應(yīng)的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式可以更好的突出學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。微課還可以將課堂上教師教授的內(nèi)容，比如知識理論放在課外或者作業(yè)，騰出的課堂時間專注于深入的研究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的針對性和個性化。

2 技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果與價值

2.1 突出的輔助教育作用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力以及信息素養(yǎng)，同時還會涉及到網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力。在微課幫助之下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)微課的過程中就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一次網(wǎng)絡(luò)化的湊走，同時還會涉及到多媒體技術(shù)的應(yīng)用。另外，微課當(dāng)中的內(nèi)容對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育是相互補(bǔ)充的，學(xué)生在課堂當(dāng)中沒有聽懂或沒有完全掌握的內(nèi)容可以在微課當(dāng)中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解答的效果。

2.2 減少重復(fù)教學(xué)提高教學(xué)效率

因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本身的特殊性，大多數(shù)公開性的課程中教師每周都會重復(fù)講解某一個教學(xué)內(nèi)容，這樣重復(fù)性的教學(xué)現(xiàn)象會拖累部分成績中或上等的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)的效率嚴(yán)重下降。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幫助之下可以促使學(xué)生在課堂開始之前的預(yù)習(xí)、課堂之后的復(fù)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)改進(jìn)可以讓學(xué)生在非課堂中更好的了解相關(guān)內(nèi)容，從兒拓展學(xué)生的知識面。另外，通過微課還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，教師可以將每一小結(jié)內(nèi)容都進(jìn)行錄制并制作成為微課資源，并將其傳輸給學(xué)生幫助學(xué)生構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)，從而更利于整體性知識的掌握。

3 技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程改革案例

下面以“頁眉頁腳”的制作課程為例。微課在課堂教育中的應(yīng)用方式主要分為三種，第一種是借助軟件將電腦屏幕錄制下來，第二種是采用攝像的軟件將教師以及操作流程錄制下來，第三種便是前兩種的混合應(yīng)用。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程而言，最為實(shí)用的便是錄屏軟件。以CamtasiaStudio軟件便可以制作相應(yīng)的微課，這一軟件最大的優(yōu)勢在于成本低廉且操作方式簡單，幾乎能夠滿足目前所有的技工院校教育條件。

無論是傳統(tǒng)的頁碼還是個性化的自定義頁碼，Office、WPS等軟件在工作、生活中的應(yīng)用都非常突出。在講解“頁眉頁腳”的過程中，因?yàn)檫@一內(nèi)容重要性比較低，再加上學(xué)時、教材等方面的影響，“頁眉頁腳”的設(shè)置一般都是常規(guī)的實(shí)例教學(xué)，一概而過，但是到了學(xué)生做畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)時便會發(fā)現(xiàn)“頁眉頁腳”的設(shè)置并不簡單，例如會涉及到奇偶頁的設(shè)計(jì)、工作計(jì)劃、總結(jié)材料等設(shè)置等。

在教學(xué)中，教師可以先應(yīng)用錄制軟件，打開軟件之后，選擇“錄制屏幕”，此時會彈出錄制的窗口，同時點(diǎn)擊錄制，并開始關(guān)于“頁眉頁腳”的操作，在操作完成之后關(guān)閉錄制并保存視頻。在錄制完成后教師便可以將這一微課資源發(fā)放給學(xué)生。對于發(fā)放方式而言，教師可以應(yīng)用QQ群、微信群聊等方式發(fā)放，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中、畢業(yè)后隨時訪問這一資源并進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生“頁眉頁腳”的設(shè)置能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，新教改背景下技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程改革有著非常顯著的必然性，網(wǎng)絡(luò)課程的合理應(yīng)用可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如可以借助微課可以有效的改善學(xué)生脫節(jié)的學(xué)習(xí)問題，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育效果。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式必然會不斷增多，這也為技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了許多的基礎(chǔ)和幫助。對此，在今后教育中，教師應(yīng)當(dāng)及時掌握新型教學(xué)方法，在改進(jìn)后嘗試并不斷完善，促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加普及，教育效果更加突出。

[1]石曉敬，呂小萍，郭文秀.基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志，2017，26(6):63-66.

[2]王珂，杜菁，武文芳，等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校夜大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)裝備，2017，14(7):126-127.

[3]謝鵬，張紅梅.以培養(yǎng)計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2016，38(s1):245-247.