田君 通遼職業(yè)學(xué)院

“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程中微課的教學(xué)應(yīng)用

田君 通遼職業(yè)學(xué)院

“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”作為計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，重要性不言而喻。引入微課教學(xué)法，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，本文中詳細(xì)分析微課法在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的應(yīng)用。

網(wǎng)頁設(shè)計(jì) 微課 應(yīng)用分析

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)重復(fù)教學(xué)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性產(chǎn)生不利影響，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。微課是信息時(shí)代下的一種新型教學(xué)方法，它的應(yīng)用可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

1 微課法概述

微課是一種全新的授課方式，它的特征是內(nèi)容精煉、短小精悍，能夠準(zhǔn)確抓住學(xué)生的需要，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的增長，因此，在當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)用微課值得嘗試?！熬W(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，學(xué)生需要掌握許多基本的概念和技能，而在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要完成知識的傳授，還需要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中找到正確解決問題的方法，并能夠養(yǎng)成思考和探究的好習(xí)慣，這樣才能培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

2 微課法的應(yīng)用

2.1 教學(xué)目標(biāo)

“超鏈接設(shè)置”課程的能力目標(biāo)是要求學(xué)生在頁面布局中熟練掌握文字、圖片、錨點(diǎn)鏈接、下載鏈接等的設(shè)置方法，了解設(shè)置CSS偽類的方法，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能夠根據(jù)頁面設(shè)計(jì)的要求獨(dú)自制作出與頁面效果一致的導(dǎo)航。

2.2 確定內(nèi)容

（1）教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全面的了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)中不易理解的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)；（2）教師應(yīng)當(dāng)對錄制課程的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的篩選，應(yīng)將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性較強(qiáng)而學(xué)生容易混淆、忽略或不易理解的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生更有效的鞏固基礎(chǔ)知識，同時(shí)也要避免微課難度過高影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而推動微課應(yīng)用順利的開展，促使學(xué)生能夠在微課中學(xué)習(xí)與進(jìn)步；（3）教師還需要對微課的相關(guān)方面進(jìn)行周全的考慮，例如微課的時(shí)間一般不宜超過十分鐘，倘若時(shí)間過長，不僅違背了微課的原則，同時(shí)教師的長篇大論也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于微課教學(xué)的順利開展，因此，教師在錄制微課時(shí)，需要選擇基礎(chǔ)性強(qiáng)、難度適中、熱點(diǎn)問題、典型問題等。

在這兩節(jié)課的時(shí)長中，需要講述的內(nèi)容包括超鏈接標(biāo)記的屬性、絕對路徑和相對路徑、文本圖片超鏈接的設(shè)置、錨點(diǎn)鏈接設(shè)置、CSS設(shè)置等。在本次微課內(nèi)容設(shè)計(jì)中，筆者選擇了學(xué)生容易遺忘、較難理解、操作復(fù)雜的技能點(diǎn)錨點(diǎn)鏈接設(shè)置為主要內(nèi)容，而超鏈接標(biāo)記的屬性、絕對路徑和相對路徑、文本圖片超鏈接的設(shè)置等內(nèi)容，因?yàn)橛小癏TML”課程和前期基礎(chǔ)知識作為引導(dǎo)和支撐，教師只需在課堂操作演練環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、演示并加強(qiáng)訓(xùn)練即可。

2.3 教學(xué)組織

微課教學(xué)形式靈活多樣，可以是單獨(dú)的課前預(yù)習(xí)、課上引導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)等，也可以是以上多種形式的相互結(jié)合。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“超鏈接設(shè)置”子情境教學(xué)時(shí)，教師就將課上引導(dǎo)和課后復(fù)習(xí)兩種教學(xué)形式結(jié)合起來。而具體的教學(xué)步驟為：案例展示（圖片展示）——任務(wù)驅(qū)動——操作演示——微課觀看——學(xué)生練習(xí)——學(xué)生問題解答。而且，在課程結(jié)束后，學(xué)生還可以拷貝微課內(nèi)容，突破時(shí)間和空間限制，進(jìn)行反復(fù)觀看、練習(xí)和研究，以達(dá)到熟練掌握操作技能完成教學(xué)目標(biāo)。

2.4 具體制作

微課主要以視頻形式呈現(xiàn)，但教師在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)和制作過程中，一定要注意其內(nèi)容的趣味性、完整性和價(jià)值性。例如“錨點(diǎn)鏈接”微課設(shè)計(jì)中，筆者開始時(shí)以一個(gè)“船錨”作為引導(dǎo)，在課題組討論后否決，以一個(gè)淘寶中“返回頂部”的實(shí)例開頭，吸引學(xué)生課堂注意力；然后分析現(xiàn)今作品中鏈接的應(yīng)用，引出導(dǎo)航布局的設(shè)計(jì)理念，并演示了超鏈接設(shè)置常用的幾種方法；最后指出本次設(shè)計(jì)任務(wù)并帶領(lǐng)大家一起欣賞了高年級學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，舉一反三的同時(shí)為學(xué)生提供一些靈感和想法。

整個(gè)微課總時(shí)長六分鐘，在制作過程中還用到了一些相關(guān)的信息化工具和軟件，如附帶話筒的耳麥、CamtasiaStudio等錄音軟件、會聲會影等后期視頻處理軟件，因此要求教師具有一定的的軟件應(yīng)用能力。

2.5 交流溝通

例如學(xué)生是否適應(yīng)、喜愛這樣的學(xué)習(xí)方式，以及教師還需要做出哪些改進(jìn)等，對微課不斷的進(jìn)行優(yōu)化。除此之外，教師也需要增進(jìn)與學(xué)生之間的日常交流，例如通過學(xué)習(xí)討論或班級活動拉近與學(xué)生之間的距離，建立和諧融洽的師生關(guān)系，這樣有助于學(xué)生完整的表達(dá)出對微課教學(xué)的看法，同時(shí)也充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，讓學(xué)生能夠更加積極的參與到教學(xué)活動中去。

3 結(jié)束語

總而言之，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程中引入微課教學(xué)法，是對課堂教學(xué)的探索與創(chuàng)新。在應(yīng)用過程中，需要充分考慮課程特點(diǎn)，錄制合適的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、夯實(shí)操作技能的目的?！熬W(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程是計(jì)算機(jī)類課程中具有代表性的課程，因此，微課在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探索極具推廣價(jià)值。

[1]翁敏峰.DIV+CSS與傳統(tǒng)三合一網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)方法[J].福建電腦.2017(08):34.

[2]白麗麗.新時(shí)期優(yōu)化中職網(wǎng)頁制作課程教學(xué)之我見[J].科技展望.2017(14):81.

[3]吳細(xì)花.基于項(xiàng)目教學(xué)的“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程改革與實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù).2017(23):113-114.

2017年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目高職“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程基礎(chǔ)技能微課的制作與研究（編號：NJSY17613）。

田君（1984-），女，內(nèi)蒙古通遼人，主要從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程方向的教學(xué)和研究。