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        運用項目教學法,提高電腦美術(shù)設計專業(yè)學生Photoshop軟件的應用能力

        2017-12-28 15:45:13董鴻新廣東省新聞出版高級技工學校
        數(shù)碼世界 2017年12期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)設計電腦教學法

        董鴻新 廣東省新聞出版高級技工學校

        運用項目教學法,提高電腦美術(shù)設計專業(yè)學生Photoshop軟件的應用能力

        董鴻新 廣東省新聞出版高級技工學校

        項目教學法是近年來比較流行的教學方式。Photoshop軟件作為電腦美術(shù)設計專業(yè)學生的工具性軟件,是學生學好電腦美術(shù)設計課的基礎。本文主要闡述了項目教學法的科學內(nèi)涵,并就如何運用項目教學法來提高電腦美術(shù)設計專業(yè)學生的Photoshop應用能力進行具體探討。

        項目教學法 電腦美術(shù)設計 Photoshop軟件

        1 項目教學法的科學內(nèi)涵

        項目是一種任務,其目的是制作一種具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品。在項目教學法的實施中,需要確定一個完整的項目,教師與學生合作來完成一個產(chǎn)品。通過教師與學生共同的努力,一起合作對項目進行設計實施。學生通過對項目的完成來學會知識,激發(fā)對課程的興趣,提高學習的主觀能動性。

        課堂教學中的項目教學法,首先要求教師對項目進行篩選、優(yōu)化,并將項目內(nèi)容通過口述的方式向?qū)W生傳遞。其次對學生進行分組,將各個小組的任務分配清楚,各小組之間通過完成各自的任務,實現(xiàn)了對整個項目的完成目標。最后,教師要對整體項目以及各小組的完成情況進行評價。相比于傳統(tǒng)教學法,項目教學法充分發(fā)揮了學生在教學過程中的主體地位,將傳統(tǒng)中的“教師、教材、課堂”中心論轉(zhuǎn)變成“學生、項目、實踐”中心論,從而有效提高了教學質(zhì)量。

        2 運用項目教學法提高電腦美術(shù)設計專業(yè)學生Photoshop軟件的應用能力

        2.1 良好教學情景的創(chuàng)建

        “興趣”是學生學習的前提條件。對Photoshop軟件的教學,提高學生的學習興趣是一項十分重要的工作。而良好教學情景的創(chuàng)建,對提高學生學習軟件的興趣具有積極作用。教師在進行教學時,需要運用合適的方式充分調(diào)動學生參與課堂學習的積極性,促使學生在學習過程中能夠集中注意力,保證學生能夠?qū)A知識掌握牢固,為進一步的學習打下堅實的基礎。

        比如,在Photoshop教學中,其中一項內(nèi)容是對學生進行通道與蒙版應用技巧的教授。在進行課堂內(nèi)容教學之前,教師可先根據(jù)學生的特點與喜好選擇能夠激發(fā)學生興趣的圖片,或者可以直接用學生自己的照片為例進行教學。教師需要利用通道以及蒙版對照片進行轉(zhuǎn)換或者更改場景,將圖片中的背景轉(zhuǎn)換顏色等。教師在教學過程中,可利用多媒體技術(shù)將照片處理前后的對比展現(xiàn)給學生,并進一步提問學生照片是如何進行轉(zhuǎn)化的。通常情況下,學生會對照片的轉(zhuǎn)換過程產(chǎn)生極大的興趣,會在課堂教學中認真學習,這樣可以有效提高課堂教學效果。

        2.2 提高學生獨立探索能力

        廣告設計作為電腦美術(shù)設計中的重要課程,其對Photoshop的依賴也較為明顯。教師進行廣告設計教學,要鼓勵學生對知識的主動學習,促進學生創(chuàng)新思維的開發(fā),鼓勵學生嘗試完成后期的制作。利用項目教學法進行Photoshop的教學,需要對學生的專業(yè)理論知識進行鞏固,對學生的想象力進行開發(fā),保證學生能夠熟練運用Photoshop軟件。教師可鼓勵學生在課后獨立設計一個廣告,依據(jù)廣告的重點內(nèi)容進行空間以及藝術(shù)的設計。

        例如,可將婚紗作為廣告設計的主題,學生在進行廣告設計時,可先參考婚紗攝影店的廣告宣傳單,之后運用自己的設計理念對婚紗廣告進行設計,運用Photoshop軟件處理字體、圖片以及進行樣式設計。之后在課堂上,教師鼓勵學生對自己設計的理念進行闡述,并和其他同學一起對設計結(jié)果進行評價、總結(jié)。

        2.3 學生之間合作學習

        合作學習是項目教學法運用在Photoshop軟件教學中比較重要的步驟。教師在進行課堂教學之前,先將學生分成幾個學習小組,小組成員之間通過合作共同完成教師交給的任務。由于Photoshop軟件知識的豐富性,學生很難在較短的時間內(nèi)完全掌握應用技巧,這需要小組成員之間互相學習,通過協(xié)作來取長補短,共同完成教學項目。

        例如,教師設置項目讓學生完成一個公益平面廣告的設計,并對學生進行分組。小組成員之間共同探討廣告的內(nèi)容以及表達思想,可以從親情、友情等方面出發(fā),利用Photoshop對圖片進行設計,將表達的思想通過圖片展現(xiàn)出來,目的是引起大家的共鳴。各個小組完成作品之后,將以小組為單位進行討論、交換意見。通過小組成員之間的合作學習,能有效提高學生對Photoshop軟件的應用技巧,培養(yǎng)學生之間的合作精神。

        2.4 對學生以及項目進行綜合評價

        學生對項目完成之后,教師需要對學生的完成情況進行綜合評價。同時,也鼓勵學生之間進行評價、學生對自我進行評價等。在評價過程中,教師需要對學生有價值的部分進行充分肯定,對學生需要改進的地方進行耐心引導,使學生能夠充分認識到自己的學習情況,改善自己的不足之處,促進學生學習水平的進一步提高。

        3 結(jié)束語

        應用項目教學法進行Photoshop的教學,其目的是提高學生的綜合實踐能力,促進學生對實踐重要性的認識。教師通過創(chuàng)建教學情景、鼓勵學生進行獨立探索、合作學習等方法,對學生進行綜合評價,來促進學生對基礎知識的掌握、提高學生的實踐能力,促進學生專業(yè)水平的進一步提升。

        [1]胡巧玲;茹金平;劉海嬌.運用項目教學法提高室內(nèi)設計專業(yè)學生Photoshop軟件的應用能力[J].科技資訊,2015(12).

        董鴻新(1980-6)男,廣東揭陽棉湖人,計算機一級實習指導職稱,廣東省新聞出版高級技工學校數(shù)字傳媒系教師,研究方向:數(shù)字圖像處理和電腦平面設計方面。

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