黃英

【摘要】教師要營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣或者談?wù)勛约旱淖x書感受和體會。老師在激起興趣后，要有選擇地給他們推薦課后閱讀書籍。教師要善于組織交流，促進學(xué)生閱讀。

【關(guān)鍵詞】營造氛圍；讀書推介會；組織交流

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人一直提倡多讀書，只有在讀中，才能促進思考感悟。博覽群書，開闊視野，課外閱讀的滋養(yǎng)使學(xué)生達到汲取人類文化精髓、陶冶身心的目的。

一、營造讀書氛圍，激發(fā)興趣

從教多年來，我一直努力讓書本走進孩子的生活。在班級里，每周我都會從語文課堂上抽出半節(jié)課，專門用來進行課外閱讀并且分組研討，每天中午都布置學(xué)生最少讀4頁課外讀物；每個周末都要讓學(xué)生摘錄自己需要的資料，按照好詞好句好段的順序做摘抄；在班級里創(chuàng)設(shè)圖書角，建立班級圖書流動站，讓學(xué)生之間交流自己的圖書，共享課外讀物；進行家校互動，倡議家長為孩子建立小書房，為孩子買書，訂報紙雜志，幫助和指導(dǎo)孩子藏書、讀書。我們班級還定期進行“書香家庭”的評選，舉行親子讀書照片展，讓學(xué)生在濃郁的閱讀氛圍里陶然忘懷，盡情飽覽中華文化精粹。

興趣是最好的老師，是成功的動力。大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝灰辛伺d趣，學(xué)生就會從內(nèi)心產(chǎn)生對課外閱讀的需求。

方法一：可以巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣?！稁煻麟y忘》中的田老師就是一位善于用故事來吸引學(xué)生的老師，同樣，我們也可以在一個故事講到要緊處，突然拋出：“想知道結(jié)局嗎？”這是向?qū)W生推薦讀物。

方法二：談自己的讀書感受和體會，讓學(xué)生形成與書本交朋友的強烈意向，教師的“現(xiàn)身說法”更能激起學(xué)生情感上共鳴。也可以講述名人讀書成才的故事，使學(xué)生對書本產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

方法三：給學(xué)生介紹圖書梗概，教師可以有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些圖書的精彩片斷或梗概，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望，例如教學(xué)《三打白骨精》，教師可出示《西游記》（兒童版）介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概，這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀。

二、精心布置讀書推介會

小學(xué)生對課外閱讀存在一定的依賴性，老師在激起興趣后，要有選擇地給他們推薦課后閱讀書籍。在內(nèi)容上可以做到課前拓展、課后延伸，使學(xué)生了解課文的寫作背景與課文相關(guān)的知識，以加深他們對課文的感悟和理解。例如我在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》（國標本蘇教版五年級上冊）一課，介紹了法布爾的情況，學(xué)生通過我的推薦，課后閱讀了《昆蟲記》。法布爾事業(yè)上取得的輝煌成就激勵學(xué)生培養(yǎng)自己孜孜以求、鍥而不舍的探索和鉆研精神。教學(xué)《金蟬脫殼》（國標本蘇教版五年級上冊）中，我讓學(xué)生課后閱讀了《三十六計》中“金蟬脫殼”這個故事。語文是開放的，課內(nèi)外相得益彰。周末節(jié)假日，可以向?qū)W生推薦一些名人傳記和文學(xué)作品等，平時可以推薦一些篇幅短小的文章和有益身心健康的書籍，讓學(xué)生多看多讀，如《童話大王》《十萬個為什么》等有趣味性、知識性和文學(xué)性的少兒讀物，多看《上下五千年》《強國之路二十年》等有思想性的書籍。還應(yīng)該推薦新課標建議背誦的70首古詩和一些適合小學(xué)生的古詩詞。魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！闭n外閱讀，博覽群書，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，正是為“厚積而薄發(fā)”提供的。

在推薦方法上，可采用“提出問題”“設(shè)置懸念”“選講書中精彩片段” “利用傳媒中的一些節(jié)目”等多種方法，把學(xué)生的求知欲和好奇心吸引過來。我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀。我們可以向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，例如選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法。對于一些經(jīng)典美文，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。號召學(xué)生建立自己的讀書“百寶箱”，為寫作找到活水源泉?！安粍庸P墨不讀書”，老師要教會學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運用各種方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

三、組織交流，促進閱讀

學(xué)生課外閱讀能力包括認讀能力、理解能力、鑒賞能力等，這些能力只有在大量的課外閱讀實踐活動中才能形成。豐富多彩的課外閱讀實踐活動才能激活學(xué)生的思維，強化課外閱讀能力的培養(yǎng)。有交流才有提高，老師可以每周進行一次課外閱讀指導(dǎo)課，也可以組織學(xué)生互相交換積累的資料，出專欄小報，自己建立資料袋，袋里放平時所做的讀書卡片，還可以在班級里辦剪貼報、手抄報展。開展讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流討論會、演講會等多種形式的活動，展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子。還可采用辯論賽、知識競賽、查閱資料比賽等多種形式培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，推動課外閱讀步步深入。在上個月班級舉行的“詩王評比”中，張蒙蒙同學(xué)一口氣背誦了130多首唐詩宋詞，勇奪“詩王”桂冠。課間經(jīng)常有三三兩兩的孩子在一起討論書中人物，交流圖書閱讀情況，在閱讀心得交流討論會上，通過對美國作家懷特《夏洛的網(wǎng)》（這是一部兒童文學(xué)名著，敘寫小豬威爾伯在蜘蛛夏洛的幫助下智勝人類，免遭屠宰的故事）的討論交流，學(xué)生體會到“理解”“真誠”“寬容”“友誼”，也從蜘蛛夏洛身上看到那種忠誠于友情、為朋友犧牲的情操，以及她的足智多謀——獨特的救助小豬的行動等，也是每個學(xué)生所向往、所追求的。這樣，經(jīng)典美文的學(xué)習(xí)就更能深入孩子的心靈。長此以往，才能使課外閱讀步步深入。

語文學(xué)習(xí)是詩意的建構(gòu)，語文課外閱讀應(yīng)是學(xué)生心靈的呼喚、個性的張揚、人文的回歸。“筆參造化神始足，腹有詩書氣自華”，課外閱讀是一個美妙的途徑，它使語文變得豐盈。有道是“久熏幽蘭人自香”，讓我們都成為孩子閱讀的導(dǎo)航燈，讓書香陪伴孩子快樂成長。

（編輯：馬夢杰）endprint