蔡晶晶

【摘要】語文課要上出語文味，首先要做好文本細(xì)讀。而從文本細(xì)讀走向有效的讀寫結(jié)合，必須要做到深考而研，淺引而教，教師就要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。只有如此，學(xué)生的閱讀才會異彩紛呈。

【關(guān)鍵詞】文本細(xì)讀；創(chuàng)造；積累；致用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、讀寫結(jié)合——配畫想象、再創(chuàng)造

康德說：“想象是一種創(chuàng)新性的認(rèn)識功能，它的本領(lǐng)能在真正的自然界所提供的素材里創(chuàng)造出另一個相似的自然界?！痹谡Z文學(xué)習(xí)過程中，只有插上想象的翅膀，引導(dǎo)孩子在生活的藍(lán)空下盡情馳騁，才能讓孩子的語言表達(dá)更富有生命色彩，更有個性張力和活力。

在學(xué)了《雨鈴鐺》課文后，我用白色的粉筆向?qū)W生勾畫了一幅雨景圖，讓孩子配色。當(dāng)這幅師生合力完成的七彩圖畫展示在大家的眼前時，孩子們情緒高漲，根據(jù)圖抓住畫面中出現(xiàn)的雨點(diǎn)、小草、小花、池塘以及它們的色彩展開想象來說一說。

小組互說，教師參與討論。

指名說。

生：下雨了，小雨點(diǎn)多像在給小樹、小草澆水呀！咕嚕咕嚕，小樹和小草喝得痛快極了！小雨滴還落在池塘里，開起了朵朵晶瑩的小水花。

師：小雨點(diǎn)真勤快，還能給小花小草澆水。我覺得你的腦筋動得真快，一下子就能說出這么美的小詩來。誰能來說他的小詩還有哪里也很美的？

生：晶瑩。

師：為什么？

生：這樣雨點(diǎn)就是亮晶晶的，像寶石一樣。

師：哦，說得真好，你也是一個很有想象力的孩子。誰也來說說這幅畫？

生：沙沙響，沙沙響，窗外的雨點(diǎn)像珍珠，一顆一顆往下掉。我真想把它們串成一串美麗的項(xiàng)鏈送給媽媽。

生：再見天空阿姨，小雨點(diǎn)紛紛跳進(jìn)河里找她們的媽媽呢。找到了媽媽，它們可開心啦。瞧，它們有的還在美麗的花朵上跳起了舞。

師：誰來幫我夸一夸它？

生1：你想象力真好。小雨點(diǎn)還會找媽媽呢。

生2：你說得真好，小雨點(diǎn)還會跳舞。

生3：我喜歡你用的“紛紛”這個詞。

師：你們真是一群聰明的小孩，我實(shí)在太喜歡你們了。好，現(xiàn)在就請你們動動自己的筆，根據(jù)眼前這一幅畫，把你看到的和想到的寫下來。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過教師的鼓勵性示范評價、同學(xué)之間的相互評價，充分調(diào)動學(xué)生想說的欲望，充分鼓動學(xué)生樂說的情緒。并且在說的過程中，讓說者、聽者“眼中有形，心中有情”，積極啟動思維，大膽想象，大膽表達(dá)，為寫的訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讀寫結(jié)合——學(xué)文入畫、積累語言

學(xué)習(xí)語文，特別是在低年級閱讀教學(xué)中，孩子的想象力天馬行空，思維的條理性和語言的順暢尚處于一個起始階段，一個模糊混沌的狀態(tài)，說話常常漫無邊際。怎樣既不壓抑孩子的天性，又能學(xué)會按順序有條理地表達(dá)自己的思想，讓每個人心中的那個彩色的夢能夠像畫一樣清楚地展現(xiàn)在大家的面前？那么就要引導(dǎo)孩子在學(xué)文時入畫，通過彩色的畫面來感悟語言文字的美，積累語言，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。

如在教學(xué)二年級《秋天到》時，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

生自讀自己喜歡的詩節(jié)，并想想自己為什么喜歡這一個小節(jié)。

生：“九月秋收忙，魚蝦肥，瓜果香，田野翻金浪”，我喜歡“田野翻金浪”，因?yàn)樘镆熬拖翊蠛Ｒ粯?，有金色的浪花?/p>

師：嗯，大家輕輕閉上眼睛，想象涼涼的秋風(fēng)輕輕吹過，秋姑娘把我們大家?guī)У搅颂镆袄?。看一大片的稻子成熟了，金黃金黃，像鋪了一地的金子。啊，這一大片的金子還會像海浪一波波地動了。

（在教師描繪性的語言里，學(xué)生的臉上都散發(fā)出微笑，有的甚至不由自主地說好美呀）

生美美地讀一讀兒歌。

師：在讀這一小節(jié)時，除了感受到美，你還感受到了什么？

生：豐收。

師：找找兒歌中表示豐收的詞語，并用橫線畫出。

生匯報，師板書：魚蝦肥 瓜果香 翻金浪。

結(jié)合課文插圖，同桌互相說說秋天豐收的景象。

師：如果再讓你讀這一小節(jié)你會怎樣讀？

生1：快樂地讀。

生2：美美地讀。

生3：邊在頭腦里想象著豐收的樣子邊讀。

師：是啊，金色的稻子，肥美的魚蝦，香香的瓜果，多美呀！那就請大家想象著這樣的畫面快樂地讀讀吧

以讀為本，以讀為主線，在讀中理解詞語，理解課文。在情境中感情朗讀，在讀中感悟語言，內(nèi)化語言。

三、讀寫結(jié)合——學(xué)以致用、畫中寫文

教學(xué)《秋天到》后，讓學(xué)生把看到的秋天景象畫下來。我特意選擇了一幅有近景和遠(yuǎn)景層次搭配的圖，讓學(xué)生進(jìn)行說話與寫話的練習(xí)。這就是典型的以文配畫，并且利用遠(yuǎn)景與近景的搭配訓(xùn)練學(xué)生按一定的順序觀察事物，讓學(xué)生按條理說完整話。通過同桌互說、指名說、評說，然后再讓學(xué)生各自動筆寫一寫。在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。學(xué)生的習(xí)作如下：

美麗的秋姑娘用自己打扮大地。瞧，小朋友像小蜜蜂一樣跑出來，摘起甜甜的果子大口大口地吃起來。小朋友說藏在果子里的是歡歌笑語的滋味。小朋友讓我告訴你們，秋姑娘不只在落葉里，還在美好的時光里，讓我們開心地歡迎她吧！

葉圣陶形象地指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！毙抡Z文就是關(guān)注生命、生活、生態(tài)，語文教學(xué)要讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)、對話，要培養(yǎng)學(xué)生的語感、思維和靈性?！皯虻闯蓧?，嬌鶯語更夸”，在學(xué)生天然無偽、清新自然的心靈里，作為師者的我們，要善于引導(dǎo)學(xué)生用清澈的眼睛去觀察大自然這幅偉大的畫，在自然中徜徉、洗滌、感悟，用語言文字去留住自然，去構(gòu)筑心中那彩色的夢。

（編輯：龍賢東）endprint