陳冰潔

摘要：在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，手工制作是其中的一種主要的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的對(duì)廢棄物進(jìn)行使用的好習(xí)慣。通過(guò)這種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)廢棄物的使用力度。為此教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從多種角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢棄物的使用。本文就對(duì)如何更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廢棄物的使用進(jìn)行深入的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；廢棄物；使用與制作

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，手工制作是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。手工制作的目的不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生造型的能力，更是引導(dǎo)學(xué)生掌握造型過(guò)程中對(duì)材料的選擇和使用的能力，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的節(jié)約材料的好習(xí)慣。為此在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集廢棄物，利用廢棄物的好習(xí)慣。

一、 提供材料，讓學(xué)生自由進(jìn)行組裝

首先教師可以給學(xué)生提供一定的材料，讓學(xué)生根據(jù)這些材料進(jìn)行自由的組裝。在這里教師所提供的材料不再是一些完整的或者購(gòu)買(mǎi)的東西，而是自己隨意收集和揀取的一些物品。剛開(kāi)始學(xué)生們可能會(huì)對(duì)教師的這一舉動(dòng)不理解，但教師一定要引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行思考，當(dāng)一位同學(xué)率先做出來(lái)一個(gè)物品的時(shí)候，教師一定要給予表?yè)P(yáng)，從而讓更多的學(xué)生參與到其中。這樣漸漸地學(xué)生就會(huì)形成一種意識(shí)，原來(lái)廢棄物也能做出好的東西。

比如在講授《裝飾瓶》（蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上）的時(shí)候，教師在上課時(shí)先給大家看了很多市面上賣(mài)的裝飾瓶，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些裝飾瓶進(jìn)行賞析。當(dāng)教師打開(kāi)一張白色藍(lán)花的瓷裝飾瓶的時(shí)候，大家都被這一張作品所震撼。有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子我喜歡，顏色特別自然?！庇行W(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子放在家里很好看?！庇懻摻Y(jié)束后教師說(shuō)道：“看來(lái)大家都有喜歡的瓶子啊，我們今天一起來(lái)做瓶子好嗎？”于是教師拿出來(lái)給大家選好的材料：“顏料、毛筆、木棍、膠水”，大家看到這些東西都愣了，教師說(shuō)：“怎么做不出來(lái)嗎？自己好好想想，肯定能做出來(lái)。木棍是最適合組合的東西了?！笔艿浇處煹墓膭?lì)，大家紛紛動(dòng)腦子思考，做出很多精美的作品來(lái)。

二、 播放視頻，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行模仿

其次教師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生播放一些視頻，通過(guò)視頻讓學(xué)生明白原來(lái)“高手”真的在“民間”，很多東西的制作都可以通過(guò)自己聰明才智制作出來(lái)。同時(shí)不需要花費(fèi)太多的錢(qián)就能做出來(lái)。通過(guò)這種方式讓學(xué)生了解視頻中人們的制作思路后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些制作的內(nèi)容進(jìn)行模仿。這時(shí)的模仿可以有兩種，一種是選擇視頻中一樣的材料進(jìn)行制作，一種是自己思考又沒(méi)有更好地材料，從而更好地提升學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

比如在講授《我也能做鞋》（蘇教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上）時(shí)，教師給學(xué)生播放了一個(gè)小學(xué)生用暖瓶外面的塑料做的一個(gè)拖鞋的視頻。視頻中小學(xué)生說(shuō)道：“昨天我踢碎了一個(gè)暖瓶，看到滿(mǎn)地的塑料外殼碎渣，我眼前一亮，于是將它們?nèi)渴占饋?lái)用膠水粘出來(lái)一個(gè)小拖鞋。你們看它好看嗎？”大家看到這個(gè)視頻后紛紛覺(jué)得作者的想法很好?！芭瘔氐乃樵寄茉俅问褂茫绻@樣的話(huà)身邊的好多東西都能變廢為寶啊。”有學(xué)生這樣說(shuō)道。教師附和著說(shuō)道：“對(duì)啊，那么大家想想能不能找到類(lèi)似的材料進(jìn)行鞋的制作呢？”于是大家紛紛進(jìn)行思考，有的用自己用剩下的圓珠筆芯做出一個(gè)鞋子，有的用自己的書(shū)皮做了一個(gè)鞋子，大家的思路被一個(gè)視頻徹底打開(kāi)了。

三、 布置作業(yè)，讓學(xué)生親自進(jìn)行設(shè)計(jì)

最后教師應(yīng)該給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行思考。在任何一次美術(shù)手工課上，教師都可以給學(xué)生布置一些創(chuàng)新性且開(kāi)放性的作業(yè)，并要求學(xué)生用生活中的一些廢料進(jìn)行制作。通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生自主創(chuàng)造的能力。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師應(yīng)該隨時(shí)對(duì)學(xué)生的制作步驟和過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新自己的設(shè)計(jì)方法，從而更好地制作出精美的手工制品。

比如在講授《近大遠(yuǎn)小》（蘇教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上）的時(shí)候，教師在給大家講課時(shí)先給大家講授了近大遠(yuǎn)小的基本含義，然后給學(xué)生布置了一個(gè)題目：“大家能不能用自己的方式制作出一個(gè)手工制品，通過(guò)這個(gè)作品能夠讓大家更直觀地感受到近大遠(yuǎn)小的效果來(lái)？”這個(gè)作業(yè)其實(shí)是有一定難度的，需要學(xué)生對(duì)近大遠(yuǎn)小有深入的認(rèn)識(shí)后充分利用身邊的材料進(jìn)行制作。教師見(jiàn)大家都不會(huì)做，于是走到一位同學(xué)身邊提示道：“近大遠(yuǎn)小的關(guān)鍵是什么？”學(xué)生思考后說(shuō)道：“應(yīng)該是由足夠大的距離吧?！苯處煟骸皩?duì)啊，那你能不能從這個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行制作？”學(xué)生受到教師的引導(dǎo)用廢棄的作業(yè)本做了一個(gè)長(zhǎng)橋，從這頭看確實(shí)是近大遠(yuǎn)小。教師又走到一位同學(xué)身邊說(shuō)道：“近大院校是真的嗎？”學(xué)生：“不是，是視覺(jué)給我們的錯(cuò)誤感受?！苯處煟骸坝檬裁捶绞娇梢杂来孢@種瞬間的視覺(jué)印象？”受到教師的啟迪，他用木棍做了一個(gè)印章，上面刻了一個(gè)鐵路，然后將其印在紙張上，很好地實(shí)現(xiàn)了近大遠(yuǎn)小的藝術(shù)效果。

總之在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的收集身邊廢料，利用周邊廢料的好習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生從小形成良好的節(jié)約意識(shí)。然而這種習(xí)慣的形式不是一蹴而就的，為此教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生提供材料，引導(dǎo)學(xué)生用材料進(jìn)行組裝；給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生明白用廢棄物也能做出很精美的物品；給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生親自進(jìn)行設(shè)計(jì)，提升自身創(chuàng)新能力。只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廢棄物的使用這一基本的教學(xué)目標(biāo)。

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