鄭國英

摘要：一直以來，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量都是初中教育中的一個核心問題，為了科學(xué)合理的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這需要打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的束縛，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方法融入到教學(xué)中來，目前使用最多的教學(xué)方法就是合作學(xué)習(xí)法，這種教學(xué)方式能夠有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所謂初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)法指的是學(xué)生之間相互協(xié)作，通過該方法可以增強學(xué)生之間的團隊意識，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率也得到了提高。本文就合作學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開討論分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)方法；應(yīng)用

一、 前言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生為中心，讓其在課堂上或者課外進行自我完善的學(xué)習(xí)方法，而教師在該套方法中主要起引導(dǎo)、組織的作用，并考慮影響學(xué)習(xí)的相關(guān)因素，因材施教，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，最終達到高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的效果。合作學(xué)習(xí)方法最突出的地方是將組織或團體的成績作為評價標準，打破了傳統(tǒng)的以學(xué)生個體成績?yōu)樵u價標準的局限，讓學(xué)生能夠相互協(xié)作，共同參與到教學(xué)任務(wù)中。近幾年來，新課改的實施讓各科科目的教師都開始逐漸了解合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，并通過實踐證明后，各科目教師一直認為教學(xué)效果較佳，所以該教學(xué)方法漸漸地被越來越多的教師所利用，以至于使其成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法中最主要的一種教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用下，讓學(xué)生之間的互動交流變得頻繁，也使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)中的主體，再通過教師的正確引導(dǎo)和組織，讓學(xué)生能夠自發(fā)的去探討知識的海洋，并能從中發(fā)現(xiàn)屬于自己的問題，不僅極大的開發(fā)了學(xué)生的思維，還促進了其邏輯性的連貫，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再過分依賴于教師，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，善于思考并及時處理問題。因此，合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是極為有意義的。

二、 合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

首先，跟隨著新課改的步伐，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也出現(xiàn)了相應(yīng)變化，一種新型的教學(xué)方法如合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中效果較佳，該方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種限制，讓教師不再是教學(xué)過程中的主體，相應(yīng)的讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)中的核心，從而讓整個教學(xué)過程變得有活力、激情。在合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用下，學(xué)生之間的交流互動變得更頻繁，這有利于增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，使我國初中生的綜合素質(zhì)水平得到了提高，并從初中就開始培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，讓其不在過分依賴于教師，當面對難題時，學(xué)生能夠更敢于挑戰(zhàn)，通過該種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠自覺從知識的海洋里獲益匪淺，還能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，

其次，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中總是以教師為主體，而學(xué)生則成為了教學(xué)過程中的被動者，加之課堂互動環(huán)節(jié)較少，以至于課堂氣氛過于乏味單一，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差，更有讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情的風(fēng)險，從而在學(xué)習(xí)過程中變得越來越被動，且學(xué)生的思維、邏輯性也受到了嚴重的阻礙，當面對難題時，學(xué)生不再敢于挑戰(zhàn)，而是依賴于教師講解，在該種學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響下，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)中的主角，不再會主動的去學(xué)習(xí)、去探索，這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下來，整個初中逐漸累積各種難題，最終導(dǎo)致學(xué)生成績不理想，教師教學(xué)質(zhì)量也較差。自合作學(xué)習(xí)法實施以來，課堂上不再是教師的舞臺，它讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，配合教師的引導(dǎo)和豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂死氣沉沉的氣氛變得生機勃勃，這能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改后，合作學(xué)習(xí)法逐漸被廣大教師所使用，在該方法的運用過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)中的主體，極大的促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索精神，并在學(xué)生之間的協(xié)作過程中，增加了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心的理念，將課堂的舞臺留給了學(xué)生，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一） 小組式合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，一般以小組作為學(xué)習(xí)單位，配合教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不再以學(xué)生個體作為目標，而是實現(xiàn)小組利益最大化的目的，那么其核心問題就是如何分組才能使這樣的效果達到最高。一般來說，教師分組的根據(jù)主要以班級人數(shù)、學(xué)生特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面為主，從而讓小組內(nèi)學(xué)生能夠最大限度的相互補足，相互平衡，從而達到共同促使進步的目的。男女合作等等，滿足這樣的標準，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能達到最佳。在該種學(xué)習(xí)方法的作用下，學(xué)生的思維和邏輯可以及時和其他學(xué)生相互融合，及時發(fā)現(xiàn)自己或者他人的不足之處，同時在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對知識的理解或收獲會得到極大的提升，同時學(xué)生之間的協(xié)作能力也得到了提升。

（二） 競爭式合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)法中不光有分組的學(xué)習(xí)模式，還有競爭合作的意識存在于其中。就心理學(xué)角度來說，學(xué)生從小在這樣競爭的環(huán)境中成長，能極大的促進其面對困難的能力，從而激發(fā)其潛能。通過該種學(xué)習(xí)方法可以促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，完善自我意識，從而敢于去競爭，從初中就培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，等其走出校園，邁向社會后，在競爭激烈的環(huán)境中能夠占有先機，更勝一籌。競爭式合作學(xué)習(xí)法在學(xué)生中使用以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲都得到了極大的提升，將學(xué)習(xí)的舞臺讓給了學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由傳統(tǒng)的被動狀態(tài)成功轉(zhuǎn)化成主動狀態(tài)，并配合教師布置的任務(wù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了極大的提升。例如當教師在課堂中布置了任務(wù)，讓不同的小組參與進來完成，最后評價的指標以完成時間和正確率來評價獲勝小組。在課堂的任務(wù)競爭中，小組內(nèi)的各成員之間相互協(xié)作的能力得到了增加，不再以個體作為重心，而是以小組共同提高作為核心。

四、 結(jié)語

總結(jié)以上內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，增加了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和團隊意識，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程中的中心，增強了學(xué)生的知識探索能力和摸索精神，讓學(xué)生的邏輯思維得到了開發(fā)，為以后走出校園，邁向社會奠定了基礎(chǔ)，值得廣大師生的共同重視和推廣使用。

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