胡寧??

摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的相關(guān)理念，樹立與時俱進的教學(xué)思想，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行有效的改革和創(chuàng)新，開辟小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的新篇章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新；意義；對策

在新課程改革背景下，小學(xué)語文的創(chuàng)新教育，是促進教學(xué)改革、提高教學(xué)效率的途徑和手段。作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新具有劃時代的意義。它對于改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，重視學(xué)生實踐能力、探索能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有積極的作用。在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)語文的教學(xué)必須逐漸擺脫單一、單調(diào)的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動接受知識和機械記憶式的學(xué)習(xí)方式，不斷活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。那么，作為小學(xué)語文教師，如何實施創(chuàng)新教育，為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教育開啟新的篇章，是值得思考的問題。本文結(jié)合新課程改革理念，探索在新時代小學(xué)語文的創(chuàng)新教育對策。

一、 新課改下小學(xué)語文創(chuàng)新教育的意義

創(chuàng)新是時代發(fā)展的主題。只有創(chuàng)新才能促進發(fā)展，只有創(chuàng)新才能取得進步。而對于教育體制而言，創(chuàng)新則是改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

（一） 有利于促進學(xué)生的思維和能力發(fā)展

當(dāng)今社會，思維和能力是學(xué)生取得進步和成功的關(guān)鍵。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生一般都是比較擅長基礎(chǔ)知識的記憶和理解，而在知識的融會貫通、實踐能力和創(chuàng)新能力方面就顯得比較薄弱，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的痼疾。因此，創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)，是時代賦予當(dāng)代教師的責(zé)任和使命。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，可以概括為幾點：強化學(xué)生的能力發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力提升、實踐能力培養(yǎng)等等，這些能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的強化，都有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生思維和能力的全面發(fā)展。

（二） 有利于促進小學(xué)語文教學(xué)的改革

創(chuàng)新和改革往往都是密不可分的。對于小學(xué)語文的教學(xué)而言，教師對教學(xué)模式、教學(xué)理念的創(chuàng)新，是促進課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是源泉，改革是動力，都是共同推進小學(xué)語文教學(xué)取得進步的重要動力。例如，在傳統(tǒng)的教育模式之下，教師一般都是將教學(xué)的重點放在學(xué)生的識字、寫字能力的培養(yǎng)上，忽視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)，忽視學(xué)生思維的拓展和發(fā)散，從而使得學(xué)生在長期的定勢思維影響下，學(xué)習(xí)的能力一直未能得到有效的提升。而創(chuàng)新教育理念之下，教師會更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)，重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升，這對于促進小學(xué)語文教學(xué)的改革具有重要的促進作用。

二、 新課改下小學(xué)語文創(chuàng)新教育的有效性對策

結(jié)合以上分析可見：小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教育理念、教育模式上的創(chuàng)新都具有劃時代的意義。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)語文教師該如何通過教學(xué)的改革，促進教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展呢？

（一） 創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念的創(chuàng)新，是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革和創(chuàng)新的第一步。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式之下，教師的教學(xué)理念一般都是以提升學(xué)生的考試成績?yōu)楹诵?，這樣的教學(xué)理念，已經(jīng)和時代教育的理念格格不入。因此，創(chuàng)新教育理念，是創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)研究的過程中，認真學(xué)習(xí)了新課程改革的相關(guān)理念，發(fā)現(xiàn)新課程改革和傳統(tǒng)的教學(xué)還是有本質(zhì)性的不同。尤其是在教學(xué)理念之上，新課程改革格外強調(diào)學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，如果教師在教學(xué)過程中，認真地踐行這樣的教育理念，這對于創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)將具有積極的作用。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵。對于很多小學(xué)語文教師而言，他們習(xí)慣于將教學(xué)的全部內(nèi)容建立在小學(xué)語文教材上，這樣的教學(xué)方法也無可厚非，但卻難以拓展學(xué)生的思維和知識面，難以促進學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，方能促進小學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。而對小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，可以有如下方面：首先，教師可以立足教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文的教材中，有很多內(nèi)容蘊含著創(chuàng)新的精神。如司馬光砸缸救小伙伴的故事、曹沖稱象的故事等等，都體現(xiàn)了創(chuàng)新的精神和內(nèi)涵，教師在給學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容的時候，不能夠干巴巴地給學(xué)生講解知識和故事，而應(yīng)當(dāng)強化其中所蘊含的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在任何時候都懂得換位思考；其次，教師可以結(jié)合遠程教育資源，創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，遠程教育資源應(yīng)用于教師的課堂的教學(xué)中已經(jīng)成為了一種普遍的趨勢，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，綜合運用遠程教育資源，拓展學(xué)生視野和知識面，促進小學(xué)語文教學(xué)效果的實現(xiàn)。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的良好方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師一般習(xí)慣于采用知識灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在被動接受知識的過程中，死記硬背相關(guān)的知識點。而在新課改下，教師教學(xué)模式的創(chuàng)新，關(guān)鍵點在于改變這種灌輸式的教學(xué)模式。例如，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)的模式，創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)；一些條件發(fā)達的地區(qū)，還可以通過交互式電子白板的運用，充分體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的時代性和發(fā)展性。又如，教師在教學(xué)的過程中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式、情境教學(xué)法、舉辦課外實踐活動或者是競賽活動等方式，使小學(xué)語文的課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富多彩的模樣，最終促進良好小學(xué)語文教學(xué)效果的實現(xiàn)。

總而言之，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，具有劃時代的意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的相關(guān)理念，樹立與時俱進的教學(xué)思想，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行有效的改革和創(chuàng)新，開辟小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的新篇章。

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