龐淑余

摘要：留守兒童是非常特殊的群體，也是弱勢群體的代表，需要社會各界的關(guān)愛。在日常教學(xué)中，對留守兒童的教育要尤其注重方法，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生敞開心扉，感受家庭的溫暖。在本文中，筆者以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，從學(xué)生的心理和行為分析，詳細(xì)闡述開拓交流渠道的四個方面。

關(guān)鍵詞：交流渠道；留守兒童；社會關(guān)愛

交流是架起師生溝通的橋梁，有效溝通能夠幫助孩子們更好地表達(dá)自己，說出自己的不快樂與自己的實(shí)際難處。用拓寬交流渠道的方式，給孩子們搭建多個平臺，用走進(jìn)心靈、祖輩親子活動以及網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐的方式，充分幫助留守兒童擺脫心理陰影。以下是本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與各位同行共享。

一、 愛字當(dāng)頭，走進(jìn)心靈

用愛呵護(hù)學(xué)生，給學(xué)生一個溫暖的家，讓留守兒童體會到老師的關(guān)愛，這是班主任應(yīng)盡的責(zé)任。留守兒童由于長期沒有父母的照顧和關(guān)懷，缺少疼愛，導(dǎo)致學(xué)生的心理上逐漸朝著不健康的方向發(fā)展，往往導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。因此，在實(shí)際的教育中我對班級里的留守兒童特別關(guān)注，經(jīng)常會給予特別的照顧，對于學(xué)生們的各種心理壓力，我會及時為他們疏解，與他們進(jìn)行真正的心靈上的溝通。

很多班主任同行都說留守兒童是最難管理的。在本人看來，留守兒童之所以難以管理，主要原因有兩點(diǎn)：一是這部分的孩子本身心理缺少關(guān)愛，他們的心理上容易產(chǎn)生一種“父母不要我了，大家都不喜歡我”的自卑心理，于是內(nèi)心深處產(chǎn)生一種排斥感。另一方面，孩子的天性都比較貪玩，很多的想法不成熟，經(jīng)常會犯一些錯誤。在分析了這些原因以后，我們可以清晰地認(rèn)識到，認(rèn)為留守兒童不好管理的教師，往往都是沒有用愛來對待學(xué)生的。我們要向孩子們敞開心扉，與孩子們進(jìn)行更多的交流，早日幫助留守兒童走出心理的誤區(qū)。

留守兒童所處的環(huán)境與一般家庭不同，他們面對的往往是自己的親屬，思念和不解導(dǎo)致他們有很多錯誤的想法。我們與學(xué)生進(jìn)行及時的交流和溝通，主要的目的就是糾正學(xué)生們的想法，走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正地了解學(xué)生。

二、 祖輩親子，學(xué)會感恩

留守兒童往往都是父母在外，只有祖父母或者外祖父母照顧。由于年齡、心理上的差距，使得祖孫之間的想法和生活習(xí)慣有很大的不同，問題和隔閡也就越來越深，很多時候直接影響了學(xué)生的情緒。對于這一現(xiàn)象，我們從學(xué)生的角度考慮和出發(fā)，創(chuàng)造一些機(jī)會給學(xué)生和他們的祖輩家長，讓孩子們充分理解祖輩的辛苦付出，從而懷揣一顆感恩之心。

在親子活動的設(shè)計上，我們主要針對祖父母或者外祖父母等老一代人的思想出發(fā)，用活動讓孩子們感受到家的溫暖，體會到他人的付出，激發(fā)內(nèi)心的感激之情。比如，我設(shè)計了“我來照顧您”角色交換活動，我請來孩子的家長，根據(jù)孩子監(jiān)護(hù)人的特點(diǎn)分成兩批進(jìn)行，一批是孩子的父母，一批是孩子的祖父母或者外祖父母或者其他監(jiān)護(hù)人。在教室里，我設(shè)置了傳統(tǒng)故事比賽，由老一輩人給孩子們講故事，讓孩子們感受到老一輩人的思想，從內(nèi)心深處開始認(rèn)可自己的爺爺奶奶、外婆外公，和他們和諧相處。

用親子活動教會留守兒童學(xué)會感恩。在這樣的感情鋪墊下，學(xué)生會更好地與祖父母溝通，自主地糾正自己的想法，擺脫孤寂感和自卑感，走出心理陰影，早日融入到班級的大家庭中。

三、 融入網(wǎng)絡(luò)，恣意交流

網(wǎng)絡(luò)便捷靈敏，網(wǎng)絡(luò)傳遞消息的速度也是驚人的?，F(xiàn)如今，很多學(xué)生尤其是初中生，都有自己的電子溝通工具。除了打電話以外，QQ、微信都是學(xué)生相互間聯(lián)系的重要方式。利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，我在教學(xué)中引導(dǎo)留守兒童進(jìn)行正確的溝通，讓網(wǎng)絡(luò)聊天工具成為相互間溝通的“連心橋”。

班級很多的學(xué)生都喜歡通過QQ和微信進(jìn)行聊天。我也將網(wǎng)絡(luò)溝通納入了教學(xué)的一部分，在網(wǎng)絡(luò)上我們一改以往的身份，與學(xué)生成了朋友。比如，我會在網(wǎng)絡(luò)上起一個比較潮的網(wǎng)名，學(xué)生看到了網(wǎng)名，首先會接受，再用話語與學(xué)生聊些他們感興趣的話題，真誠溝通，幫助學(xué)生放下心中的包袱，將自身的真實(shí)想法說出來。逐漸地，這種真誠的溝通給學(xué)生一種正確的引導(dǎo)，也讓我們成為了無話不談的好朋友。很多時候，學(xué)生在思想上和心理上有波動時都會與我“傾訴”，和我商量一些想法，網(wǎng)絡(luò)讓我們之間真正地建立了深厚的友誼，在交流時能隨心而說，恣意交流。

有效溝通、正確引導(dǎo)，不僅能夠糾正學(xué)生的錯誤思想，樹立正確的觀念，同時也能幫助留守兒童充分地表達(dá)自己的想法，舒緩心中的壓力。從客觀角度對學(xué)生提出建議，用學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，保持身心健康的狀態(tài)成長。

四、 組織實(shí)踐，體驗(yàn)生活

實(shí)踐的方式能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行更多的體驗(yàn)。日常教育中，我們多數(shù)以理論教育為主，用一些健康的思想來引導(dǎo)學(xué)生。而“理論聯(lián)系實(shí)際才能將教育發(fā)揮到最佳效果”，我們應(yīng)該重視實(shí)踐的作用，在教學(xué)中會用實(shí)踐活動、常用實(shí)踐活動、善用實(shí)踐活動。用實(shí)踐活動來幫助學(xué)生尋找快樂，為學(xué)生的心靈灑下陽光。

很多的交流溝通都需要實(shí)踐環(huán)境的輔助。比如，我在實(shí)踐中可以組織學(xué)生編演劇本，給學(xué)生設(shè)置生活場景，學(xué)生自己設(shè)計情節(jié)和內(nèi)容。這種方式下，學(xué)生可以在設(shè)計和表演中融入自己的想法，說出自己內(nèi)心想說的話，充分地體驗(yàn)到不同的生活。實(shí)踐教育是鞏固知識的基礎(chǔ)，任何知識離開了實(shí)踐的證明都是一紙空談。任何一個學(xué)生如果只懂得課本上的知識而對實(shí)際生活毫無所知，終究只會浮在知識海洋的表面上。

我們在向?qū)W生傳授知識的同時，要經(jīng)常地組織生活實(shí)踐，使學(xué)生們明白，真正的教育在自己的生活中，讓他們能夠經(jīng)常地對生活進(jìn)行自省，總結(jié)出自己受到的教育，這樣才能真正的成長。

關(guān)注留守兒童的身心發(fā)展，讓留守兒童在健康的環(huán)境中成長，這是身為班主任義不容辭的責(zé)任。用多元化溝通的方式，將學(xué)生的思想和心靈進(jìn)行培育，以適應(yīng)新時期的發(fā)展要求。同時，我們也要注重教學(xué)思想與時代的同步前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生們在實(shí)踐中受到教育，在教育中體味生活，提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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