夏苗

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出每一個(gè)學(xué)生都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合作者。每一個(gè)老師都希望自己的學(xué)生在課堂上配合自己，積極回答問題。但事實(shí)上，并不是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師這樣的初衷都能實(shí)現(xiàn)。如果一定要想學(xué)生能參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來，就必須促使他們積極主動(dòng)舉手發(fā)言，成為數(shù)學(xué)課堂的主人，從而使課堂氛圍活躍起來，達(dá)到學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵字：課堂；課堂效率；積極性

課堂是老師為學(xué)生傳道解惑的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生怎樣在一堂課上得到高效的學(xué)習(xí)。高效課堂的第二個(gè)要素是學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的最大化。很長時(shí)間，很多農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中都存在一種現(xiàn)象：很多學(xué)生在課堂上都不能主動(dòng)積極的舉手發(fā)言，及時(shí)回答老師提出的問題。進(jìn)入初中特別是初三學(xué)生更不能舉手發(fā)言。但是小學(xué)階段為什么學(xué)生都能很積極舉手呢。其實(shí)實(shí)施一些鼓勵(lì)機(jī)制是一種行之有效的辦法。但如何把這種機(jī)制發(fā)揮其最大效果，必須要做很多準(zhǔn)備工作的。

1. 要深入了解學(xué)生的各種狀況。根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭情況、生活狀態(tài)等綜合因素，進(jìn)行溝通了解。尤其是對(duì)于留守兒童、單身家庭的孩子們多給予關(guān)愛，讓孩子們體會(huì)到老師對(duì)他們的重視，親其師才能信其道。

2. 要取得學(xué)生的認(rèn)可與共識(shí)。要學(xué)生體會(huì)到多舉手優(yōu)點(diǎn)：鍛煉語言能力、培養(yǎng)積極主動(dòng)性、建立自信心、有助于思考和解疑。只有學(xué)生主動(dòng)了，大腦興奮了，才能盡快接受教師的知識(shí)，才能在大腦中產(chǎn)生深刻的印象，跟上了老師的講課思路可以使學(xué)習(xí)變得更扎實(shí)。

3. 優(yōu)等生的帶頭作用。初中階段是學(xué)生心理比較敏感的時(shí)期，舉手回答問題在很多學(xué)生心中會(huì)有壓力，怕說錯(cuò)，缺乏勇氣和自信；有些學(xué)生是不在意，不積極配合老師的提問，盡管答案已胸有成竹但態(tài)度上并不積極，所以我們要讓一部分同學(xué)起到帶頭作用，然后帶動(dòng)其他的同學(xué)也敢于踴躍發(fā)言，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

4. 要找個(gè)別性格內(nèi)向靦腆，不愿與他人交流的學(xué)生談話，鼓勵(lì)他們多說多做，在課堂上能把手舉起來參與到課堂活動(dòng)中來。這部分學(xué)生由于膽小，內(nèi)向，非常害羞。課堂上雖然能自主思考，但缺乏舉手回答問題的勇氣，從而不敢舉手，不愿發(fā)言。針對(duì)這些學(xué)生我們可以在個(gè)別提問時(shí)多提問，及時(shí)鼓勵(lì)，樹立起他們的自信心，讓他們發(fā)現(xiàn)自己可以做得更好。

5. 多表揚(yáng)舉手同學(xué)。我們要鼓勵(lì)他們多舉手，不吝惜表揚(yáng)，這樣才能保護(hù)學(xué)生的積極性。回答正確時(shí)我們鼓勵(lì)他積極思考；回答不準(zhǔn)確時(shí)我們鼓勵(lì)他思考的思路和方法；回答不正確時(shí)我們要鼓勵(lì)他的勇氣。讓孩子們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和肯定，這樣他們才會(huì)有變得更好的動(dòng)力。

6. 制度制定和執(zhí)行過程中，發(fā)現(xiàn)問題和不當(dāng)之處，要及時(shí)調(diào)整措施，達(dá)到優(yōu)化。在一系列的措施和方法下還是有一部分學(xué)生開學(xué)幾節(jié)課下來還是沒有舉過手，所以課上我讓學(xué)生舉手回答問題的同時(shí)報(bào)上自己的姓名，便于我認(rèn)識(shí)，時(shí)間限定為一個(gè)星期，到時(shí)如果還有我不知道姓名的學(xué)生我會(huì)單獨(dú)查找、調(diào)查原因。

在要求學(xué)生積極回答問題的同時(shí)，作為老師的我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、 提升自身素質(zhì)，更新理念，使學(xué)生善思樂學(xué)

打鐵還需自身硬，提高教師各方面的能力。比如說和藹的教態(tài)，整潔的板書，上課的激情，對(duì)學(xué)生的關(guān)心，這些都是增強(qiáng)學(xué)生與老師互信，這不僅讓學(xué)生喜歡你，更讓學(xué)生喜歡上你的課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提高，這是讓學(xué)生舉手發(fā)言的基本條件。其實(shí)只要老師能理解當(dāng)中的問題，在平時(shí)的教學(xué)中是很容易做到的。

二、 教學(xué)方法要靈活，激發(fā)興趣，使學(xué)生想聽

“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)一個(gè)人潛能的最大動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的潤滑劑。興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)接受能力有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，一旦被激發(fā)，就會(huì)變得精神抖擻，注意力隨之增強(qiáng)，思維敏捷，邏輯推理能力及記憶能力也會(huì)隨之增強(qiáng)，能夠使人心情愉悅，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)并能堅(jiān)持下去。所以在教學(xué)過程中，教師一定不能墨守成規(guī)，要改變方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，內(nèi)容的豐富性，語言的技巧能吸引學(xué)生的注意力。所以，教師在上課前不僅要研究教材，更要研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教案，靈活運(yùn)用，使學(xué)生愛上你的課堂。

三、 課堂提問要有效，難易適度，使學(xué)生愿舉

1. 問題數(shù)量要少而精。提問要有價(jià)值，切記滿堂問，問的要適時(shí)，避免出現(xiàn)“是不是”“對(duì)不對(duì)”沒有價(jià)值的問題，避免問題過于頻繁，要達(dá)到“精問”促“深思”的目的。

2. 提問目的要明確。課堂提問要清晰，避免過于寬泛，讓學(xué)生不了解問題的意圖，抑制了他們的思維，打擊學(xué)生的興趣。同樣也避免問題過深，讓學(xué)生不知從何下手。記得有位教育家說過“要把知識(shí)的果子放在讓學(xué)生跳一跳才能夠著的位置?！彼匝芯繉W(xué)生是備課中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這樣才能層層遞進(jìn)、層層深入的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析思路，讓學(xué)生感受到“跳一跳”后就能獲得正確的答案。學(xué)生只有通過獨(dú)立地思考過程體驗(yàn)成功的喜悅才能感受到對(duì)學(xué)習(xí)喜愛。自然對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的能力，在課堂上就能積極參與舉手發(fā)言。

四、問題難度要適度，兼顧全體學(xué)生

如果只在意題目的難度，班級(jí)里只要幾個(gè)學(xué)生能回答就失去了課堂教學(xué)的意義，同時(shí)也嚴(yán)重挫傷了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的問題，也就是我們常說的分層教學(xué)，使問題由特殊到一般，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣就能讓后進(jìn)生有事可做，有能力做，也提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)不同的學(xué)生也要設(shè)計(jì)不同的提問方式，可以變相提問，也可以提示性提問，讓每個(gè)被提問者都能感受到思考問題的樂趣，自我能力的展示。

總之，想要讓學(xué)生在課堂上舉起手來，我們就要精心設(shè)計(jì)課堂提問，提高自身駕馭課堂的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。促進(jìn)良性循環(huán)，使我們的課堂更生動(dòng)活潑、教學(xué)效果更好。當(dāng)然，要真正想學(xué)生成為課堂上的主人積極思考主動(dòng)舉手發(fā)言，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，更需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。endprint