張麗

摘 要：素質(zhì)教育下，對小學(xué)生核心素養(yǎng)的要求越來越高，不僅要求學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行基本的掌握，還要求學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而有效提高自身的邏輯思維能力、推理能力、運算能力等全面綜合能力，在這種教育改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)所肩負的責(zé)任是巨大的，需要教師不斷探索新的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；核心素養(yǎng)；思維能力

數(shù)學(xué)是有助于培養(yǎng)人綜合素質(zhì)的文化學(xué)科，尤其是在文化變革與經(jīng)濟發(fā)展共存的今天，數(shù)學(xué)文化所發(fā)揮的作用越來越重要。在當代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為素質(zhì)教育改革的重點，也就是說，具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生不僅能夠有較強的能力去解決數(shù)學(xué)習(xí)題，還能夠在分析、解決數(shù)學(xué)問題的過程中合理有效地運用基本的數(shù)學(xué)思想方法，從而實現(xiàn)促進學(xué)生全面綜合發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的個性魅力，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)自我價值。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的“素養(yǎng)”進行培養(yǎng)是促進其“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成的重要前提，一般情況下，我們將能夠運用知識、技能、態(tài)度、情感甚至是價值觀等對復(fù)雜社會問題進行應(yīng)對解決的綜合能力稱之為素養(yǎng)，而其最為關(guān)鍵的核心組成部分就是核心素養(yǎng)，它不僅是指對學(xué)生知識技能進行全面培養(yǎng)，同時還要促使學(xué)生養(yǎng)成有利于個人能夠在未來社會發(fā)展中健康、全面發(fā)展的積極態(tài)度，這樣才能夠為其個人成功提供保障。相應(yīng)地，倘若小學(xué)生能夠運用特定數(shù)學(xué)的能力來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，那么我們就認為該學(xué)生具備核心素養(yǎng)。這也是區(qū)別現(xiàn)代學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)能力與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)能力掌握的根本區(qū)別，我們認為，現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識技能既繼承了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識技能中的優(yōu)秀之處，同時也在其基礎(chǔ)上進行了相應(yīng)的改革創(chuàng)新。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一） 運用生活問題培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)對于思維的培養(yǎng)發(fā)揮著非常大的作用，所以除了分數(shù)和知識技能是數(shù)學(xué)教學(xué)中所要考慮的重點之外，還需要格外注意數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用與存在價值，為了能夠有效地將小學(xué)數(shù)學(xué)知識技能與實際生活相結(jié)合，需要教師在教學(xué)過程中盡量做到還原知識。比如說在開展“找規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容時，雖然說該教學(xué)內(nèi)容在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛，但是仍然存在學(xué)生不能夠很好地在實際生活中運用該知識解決問題的情況，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，就需要結(jié)合生活實際例子使學(xué)生了解該如何將其運用到實際生活當中。像生活中我們常見的瓷磚就包含有該教學(xué)內(nèi)容，教師可以制作與瓷磚圖形相同但是色彩圖案不同的模具，讓學(xué)生們發(fā)散思維思考該如何用4塊相同圖案的瓷磚在長9格、寬5格尺寸的墻面上拼出正方形，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生們思考這4塊瓷磚組成的正方形在該面墻上一共可以有多少種貼法。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠有效培養(yǎng)自身的獨立思考意識，還能夠?qū)ζ揭浦R的規(guī)律進行了解并掌握，促使學(xué)生在實際生活中運用該教學(xué)知識的能力得以增強。

（二） 通過對教材內(nèi)容的深化理解培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

通過計算、統(tǒng)計、測量方法入門等數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握而逐漸形成的數(shù)學(xué)思想與方法是奠定培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅對學(xué)生認識現(xiàn)實社會與生活發(fā)揮著非常重要的作用，其在現(xiàn)實社會生活中也發(fā)揮著非常重要的價值。教材中的每一個公式、習(xí)題以及文字圖片等都是教師在對不同領(lǐng)域開展教學(xué)活動時所必須要認真研讀準備的教學(xué)內(nèi)容，這也是為教師準確掌握教材中所講解知識之間的關(guān)聯(lián)以及教學(xué)目標提供保障。另外，這也是切實將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這項工作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落到實處的主要途徑。比如說，在講解“平行四邊形面積”這一教學(xué)內(nèi)容時，一方面需要學(xué)生能夠?qū)θ绾瓮茖?dǎo)出平行四邊形的面積有一定的了解并對其計算公式有一定的了解，在實際生活中能夠運用該公式解決相應(yīng)的實際問題。另一方面，在根據(jù)該教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生在探究計算平行四邊形面積的過程中所形成的數(shù)學(xué)思想來養(yǎng)成相應(yīng)的空間觀念、符號意識、應(yīng)用意識等，從而為自身的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗累積提供幫助。行動的開展需要以思想為前提，所以為了使教師能夠更好地對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，需要教師通過對教材內(nèi)容的深化理解來引導(dǎo)自身教學(xué)行為的開展。

（三） 通過激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育和時代發(fā)展的背景下對創(chuàng)新和實踐的要求格外重要，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動的過程中也要注重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣才能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生普遍擁有強烈的好奇心，他們?nèi)菀讓π迈r事物產(chǎn)生興趣并且想要了解這個事物，這就是能夠有效激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵所在，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用學(xué)生們的這一特點，鼓勵學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑、敢于提問，這樣學(xué)生才能夠在各自不同觀點表達過程中對知識內(nèi)容有更深刻的理解。比如說在進行小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，很多學(xué)生會按照教師所教授或者教材中所舉例的解題方法來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，而缺乏探索其他解題思路和方法的創(chuàng)新意識，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了很大的阻礙，所以教師要針對學(xué)生的這些問題在適當引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的過程中及時地給予相應(yīng)的肯定。

三、 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也在一定程度上說明是對學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)所肩負的責(zé)任是巨大的，需要教師構(gòu)建出符合學(xué)生思維發(fā)展的實踐探究活動，讓學(xué)生能夠在實際生活當中靈活地運用數(shù)學(xué)思維，同時還能夠掌握用數(shù)學(xué)語言表達生活的方法，促使學(xué)生充分被數(shù)學(xué)魅力所吸引，從而更加歡樂地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中。

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