梁文俊

摘 要：新課標(biāo)的開展對(duì)高中歷史課的教和復(fù)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段面對(duì)高考日益臨近的現(xiàn)實(shí)情況，只有根據(jù)歷史學(xué)科的教學(xué)情況和復(fù)習(xí)情況不斷完善高中歷史復(fù)習(xí)策略，提出有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高高考考試成績。本文在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)新課標(biāo)改革下的高中歷史復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了系統(tǒng)的探究與分析，旨在促進(jìn)我國高中歷史教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；歷史復(fù)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量；高考

一、 引言

歷史學(xué)科是高中文科綜合中的重要組成部分，在高考總分中占有很大的比重。眾所周知，歷史學(xué)科主要是介紹歷史上相關(guān)重大時(shí)間的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、代表性人物以及時(shí)間引發(fā)的結(jié)果等，并對(duì)基本的歷史發(fā)展規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)性研究。高中歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)要緊緊抓住學(xué)科特點(diǎn)，通過多種途徑加深學(xué)生對(duì)于基本歷史時(shí)間的解讀能力，并達(dá)到最終提升考試成績的目的。

二、 高中歷史學(xué)科的題型特點(diǎn)

1. 注重基礎(chǔ)知識(shí)

高中歷史課本中所含的基本知識(shí)都是歷史上真實(shí)發(fā)生的事實(shí)，同時(shí)歷史知識(shí)測(cè)驗(yàn)中最主要的就是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于歷史事件的把握程度以及對(duì)于歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知程度，這就決定了歷史學(xué)科的題型都是建立在課本知識(shí)之上的，很多考察的知識(shí)點(diǎn)都是依托于教材而來的。通過筆者對(duì)近幾年和地區(qū)歷史高考試卷的分析也得出了同樣的結(jié)論，如2010年全國新課標(biāo)試卷中24題的西周分封制，25題的古代中國專制制度和中央集權(quán)制，以及34題改革開放以后中國外教的變化，等等。

2. 大量運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新環(huán)境

高考?xì)v史學(xué)科的命題策略基本是在給出簡單歷史事件的基礎(chǔ)上運(yùn)用了大量的新材料以及新的思考方式，考察學(xué)生的綜合分析和理解能力，將重視基礎(chǔ)知識(shí)和突出綜合思維很好地結(jié)合在一起，這也是近幾年高考?xì)v史命題中的一個(gè)大的發(fā)展方向。如2010年新課標(biāo)全國卷中的25題，考查的是我國早期的政治制度-宗法制，學(xué)生們對(duì)于宗法制可以說是爛熟于心，但是出題者沒有落入俗套，而是話鋒一轉(zhuǎn)，考查的角度是我國早期的宗法制對(duì)于秦漢以后的封建制度造成的影響，這可以說大大出乎學(xué)生的意料，給學(xué)生們?cè)斐闪瞬恍〉碾y度。

3. 強(qiáng)調(diào)文科綜合能力的考察

縱觀近幾年各地區(qū)的高考?xì)v史命題類型，無論是主觀題還是客觀題都是依托于圖片、表格或是文字等實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)出現(xiàn)了一些新題型，如給出一個(gè)沒有確切歷史背景的新材料和新情境，考查學(xué)生的綜合分析和理解能力。從能力考查方面來看，這些年來單純的考查學(xué)生對(duì)于歷史事件時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生背景以及對(duì)于歷史的發(fā)展進(jìn)程帶來的影響的題型越來越少，更多的是考查學(xué)生的綜合能力以及歸納分析的能力，出題形式也更加多種多樣，學(xué)生如果沒有對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，只是單純地死記硬背是做不好這類題型的。

三、 新課程改革下高中歷史復(fù)習(xí)策略研究

1. 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

文科強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和記憶能力，課本基礎(chǔ)知識(shí)是解決問題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是提升學(xué)生綜合能力與考試分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，并將課本知識(shí)爛熟于心，才能進(jìn)一步地提升對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用能力，進(jìn)而開發(fā)出強(qiáng)大的分析、整合與歸納能力。雖然近幾年各地區(qū)高考?xì)v史題型一直處在不斷變化之中，但是萬變不離其宗，不管考查方式怎么變化，歷史試題都是立足于課本基礎(chǔ)知識(shí)的前提下考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力，并在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。因此在高中歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)過程中，必須強(qiáng)調(diào)回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，并做到將課本知識(shí)爛熟于心，甚至倒背如流。同時(shí)，對(duì)歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)要做到點(diǎn)全、線全和面全，所謂的點(diǎn)全就是對(duì)特定的歷史知識(shí)點(diǎn)各要素做到透徹分析，把握其本質(zhì)；線全就是講究對(duì)歷史發(fā)展線索的全面掌握；面全就是對(duì)特定歷史時(shí)期的整個(gè)社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情以及著名歷史事件、歷史人物的進(jìn)行全面而深刻的把握。

2. 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題

現(xiàn)如今高考?xì)v史學(xué)科的命題與熱點(diǎn)社會(huì)問題的聯(lián)系日益密切，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)焦點(diǎn)問題很可能就是以后歷史教科書中的歷史事件，通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的分析可以幫助學(xué)生進(jìn)一步地聯(lián)系歷史上發(fā)生的真實(shí)事件，通過對(duì)熱點(diǎn)事件的分析可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件對(duì)當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)生的巨大影響。且從近幾年的高考?xì)v史題型來看，社會(huì)熱點(diǎn)問題所占的分值比例越來越大，如2008年全國文綜卷就涉及了當(dāng)時(shí)最大的熱點(diǎn)問題——美國次貸危機(jī)。因此在復(fù)習(xí)過程中要重視對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注，一方面要加強(qiáng)對(duì)歷史問題的現(xiàn)實(shí)思考，尋找歷史上發(fā)生的相似事件與社會(huì)熱點(diǎn)事件之間的異同點(diǎn)；另一方面還要對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行歷史反思，學(xué)會(huì)用歷史的角度看待社會(huì)熱點(diǎn)問題，進(jìn)而明確自身的責(zé)任，強(qiáng)化民族意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，增強(qiáng)歷史使命感。

3. 注重提升材料分析能力

材料分析型是高考?xì)v史中的重頭戲，既注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況，又注重考查學(xué)生的綜合分析能力以及提煉素材的能力。因此高中生應(yīng)該注重提升自己的材料分析和歸納能力。一來，應(yīng)該立足于教材，深刻剖析提供的素材與課本知識(shí)的聯(lián)系，挖掘命題人的真正意圖，做到有備無患；二來，要加強(qiáng)材料類題型的相關(guān)訓(xùn)練，找出歷年來各地高考文綜卷中的材料類相關(guān)題型，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，并總結(jié)材料類題型的命題規(guī)律和答題技巧，在不斷地練習(xí)中提升解題能力。

四、 結(jié)束語

總而言之，歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)是高中文綜學(xué)習(xí)中的重頭戲，提升歷史考試成績對(duì)于提升高考成績、培養(yǎng)歷史使命感以及提升自身綜合素質(zhì)具有重要的作用。高中歷史教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，從夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以及注重材料分析能力的提升等三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)突破，并探究合理的復(fù)習(xí)策略，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的文綜考試成績。

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