周柯

[摘要]全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。民辦高校只有全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能破解其生存和發(fā)展中的質(zhì)量難題。鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在準(zhǔn)確把握辦學(xué)定位、學(xué)生自身發(fā)展需求和社會(huì)對(duì)特定人才素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，從理論層面深化對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐層面制定行之有效的路線圖，努力探索大學(xué)生素質(zhì)教育，以期為應(yīng)用型民辦高校實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育提供理論與實(shí)踐參考。

[關(guān)鍵詞]民辦高校 大學(xué)生素質(zhì)教育 對(duì)策研究

人文素質(zhì)是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家全民文化素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，學(xué)生作為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的中堅(jiān)力量，不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，還要具有較高的人文素質(zhì)，才能承擔(dān)起中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。民辦高校作為大學(xué)生接受高等教育的重要載體，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要責(zé)任，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新審視，努力探索符合民辦高校辦學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點(diǎn)的人文素質(zhì)教育方法和手段，使民辦高校獲得長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。

一、民辦高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）我國(guó)民辦高校對(duì)文化素質(zhì)教育重視程度不夠

就目前我國(guó)民辦高校情況來(lái)講，從學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)到各級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)等都沒(méi)有對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行重視。如果想要在民辦高校中的人文素質(zhì)教育途徑，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)院在舉辦各類人文素質(zhì)講座，宣傳人文精神的同時(shí)，還可以通過(guò)開(kāi)展人文知識(shí)競(jìng)賽、征文大賽等形式，通過(guò)參與活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)提高大學(xué)生的人文精神。

（二）人文素質(zhì)教育形式單一

一些民辦高校的人文素質(zhì)教育形式過(guò)于單一。很多民辦高校大多依靠團(tuán)委或?qū)W生社團(tuán)舉辦的各類人文素質(zhì)講座來(lái)開(kāi)展人文素質(zhì)教育工作，但是這種教育方式由于受諸多條件限制，因此教育效果并不十分理想。大多數(shù)的人文素質(zhì)講座不是難以請(qǐng)到高水平的講座嘉賓，就是講座的主體與人文素質(zhì)教育相差甚遠(yuǎn)，而且絕大多數(shù)的講座都偏重于理論說(shuō)教，內(nèi)容顯得枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得人文素質(zhì)教育效果不高。

（三）民辦高校學(xué)生文化素質(zhì)知識(shí)的情況

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國(guó)大多數(shù)的民辦高校學(xué)生已經(jīng)掌握了一些較為專業(yè)的科學(xué)文化知識(shí)，但是也有一些學(xué)生對(duì)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有些模糊不清，更有一些學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)一點(diǎn)都不清楚，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)知識(shí)的渴望心理。通過(guò)相關(guān)權(quán)威部門(mén)的分析可以發(fā)現(xiàn)，民辦高校要想進(jìn)行可持續(xù)性的發(fā)展，重視文化素質(zhì)教育工作是一個(gè)必然的選擇，但是由于民辦高校辦學(xué)的體制以及條件等各方面與公辦高校有所差別，這就造成了我國(guó)絕大多數(shù)民辦高校對(duì)文化素質(zhì)教育的體系構(gòu)建并不全面，在相關(guān)的教學(xué)政策、組織管理、以及師資建設(shè)和教學(xué)模式等方面還有相當(dāng)?shù)那啡薄?/p>

二、民辦高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育對(duì)策

（一）完善大學(xué)教育理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

民辦高校要根據(jù)本院校發(fā)展特點(diǎn)，制定符合民辦高校辦學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)的教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，將積累文化底蘊(yùn)作為辦學(xué)的宗旨。民辦高校要改變?cè)械闹貙I(yè)、輕人文的辦學(xué)意識(shí)，要著眼于社會(huì)，充分利用各種社會(huì)教育資源，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣?，與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐單位建立互通性機(jī)制，使社會(huì)和院校共同成為大學(xué)生人文素質(zhì)教育的資源。

（二）深度挖掘?qū)I(yè)課程中的人文精神

目前，高?，F(xiàn)行的人才培育方案中，一是將專業(yè)課中蘊(yùn)含的人文素材挖掘出來(lái)，融合到傳授知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。如：在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生介紹相關(guān)的科學(xué)背景和探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求真精神。二是把職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神、職業(yè)道德教育納入專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生既掌握專業(yè)知識(shí)和技能，又形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。如：醫(yī)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)醫(yī)風(fēng)醫(yī)德和人道主義教育，財(cái)會(huì)專業(yè)加強(qiáng)誠(chéng)信不做假賬的教育，等等。三是設(shè)置4學(xué)分的跨專業(yè)課程，提高學(xué)生未來(lái)職業(yè)適應(yīng)能力。通過(guò)以上舉措不僅教會(huì)了大學(xué)生“以何為生”的本領(lǐng)和技能，更使他們懂得了“為何而生”的內(nèi)涵和意義。

（三）開(kāi)展多樣化的人文課堂，多渠道實(shí)踐人文素質(zhì)教育

民辦高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)必修課和選修課的方式，為學(xué)生提供更多能夠接受人文素質(zhì)教育的平臺(tái)，將人文素質(zhì)教育納入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸領(lǐng)會(huì)到人文精神的重要性。另外，民辦高校還可通過(guò)設(shè)立人文素質(zhì)教育基地，組織學(xué)生參觀人文素質(zhì)教育基地，進(jìn)入人文素質(zhì)講堂等多樣化的人文素質(zhì)教育途徑，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)院在舉辦各類人文素質(zhì)講座，宣傳人文精神的同時(shí)，還可以通過(guò)開(kāi)展人文知識(shí)競(jìng)賽、征文大賽等形式，通過(guò)參與活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地接受人文素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的人文精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于民辦高校在公辦高校的擠壓中求生存，十分強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)也帶有相對(duì)的功利主義色彩。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，民辦高校注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，一定程度上忽視了將職業(yè)道德、職業(yè)精神等納入人才培養(yǎng)目標(biāo)；在教學(xué)過(guò)程中，尤為注重專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，未能將人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等納入學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，導(dǎo)致教育目標(biāo)的片面性和功利性。為此，民辦高校只有通過(guò)多渠道、多舉措、明確目標(biāo)大力實(shí)施素質(zhì)教育，才能真正為當(dāng)今社會(huì)主義建設(shè)提供素質(zhì)精良的“人才”。