孫方偉

[摘要]實(shí)踐的教學(xué)在高職教育中具有重要作用，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法、獲取實(shí)踐技能、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面，具有不可替代的作用。本文以高職管理類專業(yè)為例，對實(shí)踐教學(xué)模式的改革進(jìn)行了分析與研究。

[關(guān)鍵詞]高職 管理 實(shí)踐教學(xué)

一、引言

實(shí)踐教學(xué)過程是有關(guān)教學(xué)的綜合性實(shí)踐活動，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計、企業(yè)實(shí)踐活動等各個環(huán)節(jié)，貫穿高職教育的全過程，具有多環(huán)節(jié)、多層次、分散性、長周期等特點(diǎn)，這使得各高職院校在實(shí)踐教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新上遇到了非常大的困難，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重制約高職院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

高職管理類專業(yè)，例如工商企業(yè)管理、市場營銷等專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中合理地開展實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動，能夠更好地提高學(xué)生適應(yīng)崗位需求的能力，但同時對教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、組織能力也提出了更高的要求。

二、高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的分析與探討

高職管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，如果能夠設(shè)計合理的實(shí)踐教學(xué)模式，采用有效的實(shí)訓(xùn)方法，充分利用校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)資源，讓學(xué)生在掌握足夠的的理論知識的基礎(chǔ)上，在走上工作崗位前得到更多的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會，以下對實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討。

（一）加強(qiáng)案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)

管理類專業(yè)的理論教學(xué)對于學(xué)生來說是枯燥的，這就要求教師在教學(xué)中，摒棄只講理論不顧實(shí)踐的教學(xué)模式，改理論體系為實(shí)訓(xùn)體系，優(yōu)化配置理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化和突出應(yīng)用。壓縮理論教學(xué)并不是不要理論，而是主張理論知識應(yīng)以實(shí)用、夠用為原則，把重點(diǎn)集中在應(yīng)用上，通過大量的實(shí)際訓(xùn)練消化理論知識，達(dá)到學(xué)生“學(xué)以致用”的目的，從而使理論轉(zhuǎn)化為技能。

通過案例分析、實(shí)際操作、情景模擬、小組討論、演講辯論等多種具備實(shí)踐性要素的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生得到職業(yè)感受和體驗(yàn)，使教室也成為實(shí)踐性教學(xué)場所，把實(shí)踐性教學(xué)融入到課堂教學(xué)中。利用教研活動，組織案例交流，鼓勵教師設(shè)計、開發(fā)針對性和適用性強(qiáng)的教學(xué)案例，并相互溝通和交流，充分發(fā)揮每名教師的特長，共同提高案例教學(xué)水平。

以典型服務(wù)為載體，設(shè)計實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、內(nèi)容，在具有真實(shí)或仿真職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，充分利用不同課程結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性，將不同課程內(nèi)容組合在一起，開展項(xiàng)目教學(xué)活動。項(xiàng)目教學(xué)融知識、素質(zhì)、能力、實(shí)踐教育于一體，通過項(xiàng)目教學(xué)，可以使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、誠信品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新實(shí)踐能力等得到綜合提高與鍛煉。同時，可以在項(xiàng)目教學(xué)過程中，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，合理配置教學(xué)資源，安排分組教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到親身體驗(yàn)與動手操作的機(jī)會。

（二）采取小訂單式人才培養(yǎng)模式

管理類專業(yè)的特點(diǎn)，決定其人才不可能成批投放到企業(yè)，而只能是分散在不同的企業(yè)任職管理類崗位工作。因此，可以根據(jù)企業(yè)需求和高職教育的培養(yǎng)副示，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，從市場和企業(yè)的需求出發(fā)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，制定以就業(yè)為導(dǎo)向的小訂單式專業(yè)人才培養(yǎng)體系，做到按需設(shè)置，隨需調(diào)整。

（三）建立完善的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立是高職教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容。高職院校的管理類專業(yè)可以根據(jù)現(xiàn)有資源狀況和專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)校內(nèi)基地和校外基地。

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)開放性，集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、開發(fā)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的實(shí)訓(xùn)室，充分發(fā)揮其作用。根據(jù)工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。以技能實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，以模擬仿真（真實(shí)的環(huán)境，真實(shí)的崗位、真實(shí)的人員）為原則，使學(xué)生在模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下得到充分的職業(yè)技能訓(xùn)練，掌握將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)變成專業(yè)基本技能的能力，使學(xué)生具有零距離上崗的優(yōu)勢。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以采用“分散多點(diǎn)、疏密結(jié)合”的方式進(jìn)行。與多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共建實(shí)訓(xùn)基地。對校外實(shí)訓(xùn)基地要加強(qiáng)管理，充分發(fā)揮基地的資源優(yōu)勢和功能，提高實(shí)訓(xùn)的有效性，使校外實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生走向社會的橋梁。

學(xué)生的校外實(shí)習(xí)在形式上可分為以下幾類：

一是認(rèn)識實(shí)習(xí)，主要是現(xiàn)場參觀，其主要目的是讓學(xué)生現(xiàn)場感受企業(yè)工作氛圍、了解操作流程，對所學(xué)知識有感性認(rèn)識；

二是專業(yè)實(shí)訓(xùn)，一般是2周的崗位實(shí)訓(xùn)，以讓學(xué)生熟悉崗位工作流程、崗位職責(zé)為主要目的；

三是畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，時間在2-4個月，這是學(xué)生畢業(yè)前最重要的崗前實(shí)訓(xùn)，其主要內(nèi)容應(yīng)為專業(yè)技能實(shí)務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；

四是專項(xiàng)調(diào)查，時間不限，其主要目的是針對企業(yè)的實(shí)際問題開展市場調(diào)研，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力。

（四）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的教師應(yīng)是具有“雙師”素質(zhì)的教師，既要有必備的理論知識，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院?？梢圆扇∫韵麓胧┘訌?qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)：

鼓勵專職教師深入企業(yè)開展掛職鍛煉、科研立項(xiàng)、管理咨詢等活動，通過參與社會實(shí)踐活動獲取豐富的教學(xué)案例，為有效的開展工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作。聘請行業(yè)專家或企業(yè)兼職教師來學(xué)校講課或開展學(xué)術(shù)講座，邀請企業(yè)管理人才擔(dān)任實(shí)踐課程教學(xué)的指導(dǎo)老師，提高實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)效果。構(gòu)建有效的激勵競爭機(jī)制和管理機(jī)制，調(diào)動任課老師的積極性，鼓勵他們參與科研、學(xué)習(xí)進(jìn)修、掛職鍛煉和訪問訪學(xué)，從而提高教學(xué)水平、科研能力和實(shí)踐技能，建立“雙師型”教師隊(duì)伍。

三、結(jié)束語

高職院校應(yīng)該有效開展工商管理類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，這對教師來說是一個挑戰(zhàn)，但是，只要本著“以實(shí)踐為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”的方針，充分發(fā)揮各管理類專業(yè)教師主觀能動性，積極思考，靈活求變，一定能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型管理人才教育目標(biāo)。