李俊+崔擁軍

【摘要】隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)當今時代對于教育的要求。伴隨著新課改的進行，信息化課堂教學模式應(yīng)運而生。鑒于此，本文對高中化學中應(yīng)用信息化教學進行研究，通過對信息化教學的概念和特點的分析，提出新的教學環(huán)境和教學形勢下化學教學的教學設(shè)計。此次研究的主要目的是為了通過對信息技術(shù)的運用，從而達到教學目的并提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中化學 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0177-02

化學作為重要的基礎(chǔ)科學之一，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。對于高中化學的學習來說，相對于其他學科的內(nèi)容而言較為繁難。近些年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、多媒體的普遍應(yīng)用，高中化學也向著信息化的方向發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用在提高學生學習高中化學的積極性，優(yōu)化課堂效率等方面都有顯著的效果。

一、信息化教學的概念和特點

信息化教學就是以達到教學目的為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。

二、傳統(tǒng)高中化學教學與信息化教學的關(guān)系

傳統(tǒng)的高中化學的教授將教師局限于講臺上，很多化學實驗僅憑借教師的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一副板書”就完成了。信息化教學的應(yīng)用可以解決很多這類問題，有別于傳統(tǒng)的“教師為主，學生為輔”的課堂地位，改變了教師“口述實驗”的教學方法和學生“不求甚解”的學習態(tài)度。信息化教學雖然在更新課堂模式上有著突出意義，但是教師在進行教學之際要把握好傳統(tǒng)教學和信息化教學之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學與信息化教學并沒有優(yōu)劣之分，只有正確的處理好“板書與屏幕、實際的化學實驗和化學圖像”之間的關(guān)系，將兩者結(jié)合起來，在注重學生開闊性思維的同時又要回歸課本，把握使用信息化教學的時機。

三、通過信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化高中化學課堂

（一）設(shè)計教學情境

設(shè)計教學情境能使學生最快速度的投入到化學教學中，喚醒學生主動從參與教學的意識，調(diào)動學生的興趣。教師在課前對將要學習的內(nèi)容，利用多媒體將相關(guān)的文字信息、圖像、視頻、音頻等結(jié)合起來，形成動靜結(jié)合、圖文并茂、有聲有色的教學文案。如：當學習認識實驗儀器的時候，由于實驗器材有限，教師不能準備齊全時，利用信息化技術(shù)，搜索儀器的圖片和使用視頻，能夠讓學生在有限的條件下快速記憶。

（二）模擬化學實驗

利用多媒體增加實驗的可見度，如：在鋁熱反應(yīng)的實驗中，當紙漏斗被燒破，有紅熱狀態(tài)的液珠，落在蒸發(fā)皿內(nèi)，液珠冷卻后變?yōu)楹谏腆w，利用投影，全體學生都可以直觀的觀察鋁熱反應(yīng)現(xiàn)象。同理，利用多媒體還可以模擬危險實驗，如：加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制氧氣，如果試管不干凈，可能會爆炸燃燒。模擬化工廠生產(chǎn)的過程、模擬化學反應(yīng)甚至還原化學家探究理論的實驗過程等視頻圖像，讓學生的高中化學學習不僅局限在書本上的實驗圖片和教師的講解。

（三）數(shù)字化實驗中的應(yīng)用

數(shù)字化的化學實驗?zāi)転閷W生創(chuàng)造出圖文并茂、而豐富多彩的實驗環(huán)境，利用數(shù)字圖像的功能充分調(diào)動學生的操作、觀察、思考、歸納的能力。例如：教師規(guī)定學生利用數(shù)字化實驗設(shè)備對六組原電池進行在數(shù)據(jù)采集，分析其電壓的大小。學生可以利用電壓傳感器很好的完成這個任務(wù)，將幾組實驗數(shù)據(jù)與傳感圖線進行對比，從而得出問題的答案。

（四）運用多媒體及時反饋

教師利用課件讓學生對已經(jīng)學習的實驗進行再重復(fù)，讓學生操作計算機完成實驗的過程，分析學生實驗失敗的原因，對沒有掌握的實驗要點進行重復(fù)學習。傳統(tǒng)課堂教學，學生如果沒有及時記下教師書寫的板書和作業(yè)，課后就會被擦去。利用新媒體，學生只要在課后的時間打開計算機就能找到當天學習的知識點和訓練，節(jié)約了教學資源。教師還可以通過多媒體進行數(shù)據(jù)的分析，更直觀的對學生學習情況系統(tǒng)掌握。

在此次研究中，主要闡述了在當今信息時代下信息化教學的特點，通過探究新舊教學模式的關(guān)系，最后對信息技術(shù)應(yīng)用到高中化學教學中進行了幾點指導(dǎo)性策略：設(shè)計教學情境、模擬化學實驗、數(shù)字化實驗中的應(yīng)用、運用多媒體及時反饋。這對高中化學教學模式的創(chuàng)新具有重要意義，希望此次研究的內(nèi)容能為高中化學實際教學提供幫助，讓學生能在學習的過程中收獲豐碩的學習成果。

參考文獻：

[1]王承博，李小平.新一代信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計范式重構(gòu)——基于“課程編導(dǎo)”理念的在線教學系統(tǒng)設(shè)計研究[J].中國電化教育，2015，7（9）：111-117.endprint