臧黎

摘 要：幼兒園教學(xué)中以繪本形式教導(dǎo)知識(shí)，有助于培育幼兒對(duì)知識(shí)的感知能力，不斷地開發(fā)幼兒大腦，促進(jìn)幼兒大腦思維與現(xiàn)實(shí)世界的有效連接。繪本以兒童的基本生活為主體，以圖畫與文字并存為主要表現(xiàn)形式，為兒童傳遞一種情感的教育，宣揚(yáng)藝術(shù)之美。在幼兒園主體活動(dòng)中應(yīng)用繪本閱讀，能夠有效激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；幼兒園；主題活動(dòng)；實(shí)踐探索

在幼兒教育中應(yīng)用繪本，已經(jīng)有上百年的歷史了，幼兒教師在引導(dǎo)兒童參與幼兒園主體活動(dòng)時(shí)，就要穿插對(duì)繪本的閱讀的教育。捷克教育學(xué)家夸美紐斯編寫的《世界圖解》是世界上第一本兒童圖畫書，幼兒教師經(jīng)常以此作為基本素材對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)教育。另外，繪本主要以圖文并茂的圖書形式來(lái)反映兒童生活，借助繪本，可以健全幼兒情感世界，構(gòu)建幼兒知識(shí)體系。

一、 主題活動(dòng)穿插繪本閱讀，提升幼兒學(xué)習(xí)能力

1. 繪本閱讀擁有新活力。

在幼兒園的課堂上，老師面對(duì)單調(diào)的教材書經(jīng)常疑竇叢生，不知該如何激發(fā)兒童的積極性，但當(dāng)參考大量繪本后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多優(yōu)秀的題材可以融入孩子們的活動(dòng)中，既豐富了現(xiàn)有教材的閱讀內(nèi)容，又可以提高孩子們的參與積極性。借助不同主題繪本，可以恰當(dāng)培養(yǎng)孩子們?cè)谀骋环矫娴膬?yōu)良行為習(xí)慣。如成長(zhǎng)勵(lì)志類繪本《我也可以飛》，讓孩子們認(rèn)識(shí)自我并敢于挑戰(zhàn)自我；哲學(xué)啟蒙類繪本《我與世界面對(duì)面》，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的小故事來(lái)幫助孩子們了解哲學(xué)知識(shí)，開發(fā)大腦智慧；生命教育繪本則可以培養(yǎng)孩子們自幼兒時(shí)期學(xué)會(huì)感恩、分享，珍惜親情。通過(guò)小小的繪本，可以促進(jìn)幼兒、教師和家長(zhǎng)一同成長(zhǎng)。

2. 激起幼兒的閱讀興趣。

繪本運(yùn)用大量篇幅的圖畫來(lái)代替晦澀難懂的文字，對(duì)兒童更是有巨大的吸引力，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的圖畫清楚地表達(dá)生活知識(shí)，通過(guò)這些圖畫以及文字，孩子們也能掌握生活上以及其他方面的不易理解的問(wèn)題，促使孩子們對(duì)這些知識(shí)更加印象深刻，例如：在《我有一個(gè)小房子》的繪本中，穿插了許多生活知識(shí)教育，孩子們通過(guò)對(duì)此繪本的閱讀，更加愿意接受生活教育，不斷地主動(dòng)探索新的繪本內(nèi)容，從而更好地推動(dòng)幼兒閱讀更多書籍。

3. 陶冶幼兒的藝術(shù)情操。

很多孩子的藝術(shù)細(xì)胞都是在幼兒時(shí)期被老師家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)從而慢慢培養(yǎng)起來(lái)變得更加出色。一本小小的繪本包含著豐富的世界知名插畫家的作品，幼兒能夠通過(guò)這些圖畫，開發(fā)他們的藝術(shù)潛力。精美的畫面更令孩子們喜愛不已，有的孩子甚至愿意臨摹這些小小的畫作，有些孩子的繪畫天賦也引得老師家長(zhǎng)們贊嘆連連。

二、 主題活動(dòng)融入繪本閱讀，增進(jìn)幼兒探索能力

幼兒教育開展主題活動(dòng)利用繪本閱讀的方式能夠有效地營(yíng)造主題氛圍，教師、幼兒圍繞主題開展對(duì)話時(shí)，最重要的便是營(yíng)造良好的主題氛圍。我們可以利用繪本創(chuàng)造相關(guān)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)幼兒彼此之間充分互動(dòng)，幼兒教師在對(duì)兒童進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，為幼兒講解圖畫以及文字信息，幼兒能夠通過(guò)教師所講，感悟故事跌宕起伏的情節(jié)，體會(huì)作者創(chuàng)作故事的情感，激發(fā)兒童對(duì)閱讀的廣泛興趣；其次在主題活動(dòng)中融入繪本閱讀，能夠不斷拓展主題活動(dòng)，在活動(dòng)中一旦有了恰當(dāng)?shù)闹黝}，教師便可以針對(duì)繪本內(nèi)容延伸出一系列活動(dòng)，通過(guò)系列活動(dòng)可以加深孩子們對(duì)主題的理解程度，還可以培育孩子們彼此之間的默契。通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，孩子們還可以培育其自身參與活動(dòng)的積極性，樹立良好的合作意識(shí)；主題活動(dòng)可以穿插一些游戲，兒童處在對(duì)游戲感興趣的階段，幼兒教師應(yīng)當(dāng)抓住兒童這一時(shí)期的特點(diǎn)，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行加工與改造，可以提煉一些小型游戲來(lái)開發(fā)孩子們的創(chuàng)新潛力，例如通過(guò)一則小故事中角色扮演的游戲，不斷培養(yǎng)幼兒與幼兒之間以及幼兒與幼師之間良好默契，鍛煉孩子們互相合作的能力，通過(guò)游戲增加兒童對(duì)教師的信任程度，豐富幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，多樣化的閱讀內(nèi)容、不同主題的選擇對(duì)孩子的發(fā)展非常有利，有利于培養(yǎng)孩子多方面的興趣愛好，更有利于挖掘孩子在某一方面的潛力，拓展孩子的視野。

三、 主題活動(dòng)滲透繪本閱讀，健全幼兒情感世界

在幼兒主題活動(dòng)中加入繪本閱讀教學(xué)，能夠?yàn)橛變赫_識(shí)圖奠定基礎(chǔ)，老師家長(zhǎng)往往站在自己理解問(wèn)題的角度上給孩子們講解其不懂的事物，然而孩子們卻并不能夠真正明白。繪本中的圖文更適合幼兒理解與感受，此時(shí)，老師家長(zhǎng)應(yīng)站在孩子的角度，培養(yǎng)孩子正確識(shí)圖的習(xí)慣，從而達(dá)到自己理解事物的能力。另一方面，通過(guò)主題活動(dòng)，促使家長(zhǎng)與孩子共同識(shí)圖，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的感情。因?yàn)殡S著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，也導(dǎo)致了很多成年人不能靜下心來(lái)欣賞一本好書，這對(duì)兒童的閱讀發(fā)展極其不利，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子們好書要多讀的習(xí)慣，一遍會(huì)有一遍的新收獲。從另一個(gè)角度來(lái)看，越來(lái)越多的家長(zhǎng)忙于工作，經(jīng)常忽視孩子的成長(zhǎng)但卻要嚴(yán)格要求老師做到完美，殊不知孩子們最需要的就是自己父母的關(guān)注，最主要也是最重要的方式就是與孩子一起讀書，長(zhǎng)大后印在腦海里的永遠(yuǎn)都是父母給自己講的小故事，把閱讀與自己開心的事結(jié)合在一起，讓幼兒愛上識(shí)圖。同時(shí)通過(guò)這種閱讀方式，能夠?yàn)楹⒆訕淞駱樱鳛橐幻讕?，自身的行為都?huì)被看在孩子眼里甚至模仿，如果教師投入感情朗讀故事，加之神態(tài)、動(dòng)作，這樣能更好地詮釋故事內(nèi)容主旨，也更能引起孩子們的閱讀興趣，尤其是幼兒教師更應(yīng)站在孩子們的角度，對(duì)孩子們做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，交給孩子們正確閱讀繪本的方法，盡量讓孩子們開發(fā)自己的大腦，不斷延伸思維，推測(cè)故事的內(nèi)容大意，通過(guò)這種方式，不斷地增強(qiáng)孩子們對(duì)于閱讀的興趣，積極開展我們的幼兒主題活動(dòng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

幼兒教師要充分利用繪本的趣味性、豐富性、延伸性的特點(diǎn)，在主題活動(dòng)中穿插繪本閱讀教育，激發(fā)兒童對(duì)于繪本的閱讀興趣，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間、幼師與兒童之間的良好溝通，完善幼兒的情感世界，促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)在主題活動(dòng)中，塑造開朗、積極、活潑的性格，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曄希.繪本閱讀在幼兒園主題活動(dòng)中的實(shí)踐研究——以大班主題《我是大班哥哥姐姐啦》為例[J].考試周刊，2016，（88）：184.

[2]全黎娜.主題活動(dòng)背景下運(yùn)用繪本閱讀提高幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2015，（77）：189.

[3]葉艷梅.繪本閱讀整合藝術(shù)教育主題活動(dòng)中案例的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016，（5）.