李超

【摘要】鑒于現(xiàn)階段英語在生活中被使用的次數(shù)越來越多，因此國家在英語學(xué)科的教育改革方面提出了推薦教師使用分層教學(xué)的策略。這項策略主要為了幫助教師傳授學(xué)生英語知識，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不一樣的策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 分層策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0125-01

引言

學(xué)習(xí)一門新的語言，了解掌握其閱讀的要領(lǐng)最為重要。語言作為一門需要活學(xué)活用的學(xué)科，需要教師不斷調(diào)整自己的授課方式。就初中英語閱讀教學(xué)而言，它就需要老師通過帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來激發(fā)他們的求知欲。

一、分層教學(xué)可以解決初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

學(xué)生在學(xué)英語時，往往只注重語法或考試涉及到的知識點方面的學(xué)習(xí)。他們總是忽略語言學(xué)習(xí)中最重要的精髓，那就是閱讀。只有通過源源不斷的閱讀，學(xué)生才有可能擴展自己的知識面，從而在這門功課上更上一層樓。這是初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，為了完全解決初中英語教師在講授閱讀知識時存在的問題，消除弊端，使學(xué)生更快地接受知識，教師可以選擇分層教學(xué)的策略。

必須要承認(rèn)，學(xué)生會在閱讀中獲益匪淺。同樣閱讀大量英語文章也會使他們開闊視野、多方面增加知識。英語閱讀可以提供學(xué)生增強審美觀的機會，通過閱讀感受英語的魅力，對于很多人來說這是一種享受與樂趣。

二、如何在初中英語閱讀教學(xué)中實行分層教學(xué)的策略

在英語閱讀的技巧指導(dǎo)上，老師可以把學(xué)生分成幾部分，然后根據(jù)他們的實際情況提出他們需要在英語閱讀方面掌握的知識。比如在閱讀中遇到如下句子時，“When I told the couple that I respect the elderly， they got angry.”一部分學(xué)生可以只掌握它的意思，知道這句話的含義是“當(dāng)我告訴這對夫婦我尊敬老人時，他們生氣了?！倍鴮τ诹硪徊糠謱W(xué)生，他們還應(yīng)該掌握這句話中存在的語法知識。

對于閱讀能力較強的學(xué)生來說，掌握文中的語法知識可以豐富自己的知識面。對于閱讀能力稍弱的學(xué)生，能夠通過閱讀攻克很多不認(rèn)識的單詞就是非常大的進步。分層教學(xué)從表面看好像是把整個班級的學(xué)生分成了不同的類別，但是一旦實踐一段時間，教師會發(fā)現(xiàn)這種策略會提高班級整體英語閱讀水平。

另外，教師還應(yīng)該跟學(xué)生溝通好什么是分層教學(xué)，否則能力較差的學(xué)生很容易產(chǎn)生心理壓力，認(rèn)為教師是在區(qū)別對待。這不僅不利于英語閱讀的教學(xué)效率，也會對學(xué)生的身心發(fā)展造成一定的傷害。

三、分層教學(xué)在英語閱讀中的意義

學(xué)生的英語寫作、閱讀能力與老師英語閱讀教學(xué)的好壞有直接的關(guān)系。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，相較于沉悶的課堂氣氛，活躍的課堂氣氛令學(xué)生有一種想要學(xué)習(xí)的欲望，所以老師要注意上課時的表達，不要出錯。依據(jù)學(xué)生能力強弱進行分層學(xué)習(xí)。

對于課后的作業(yè)而言，老師也可以對學(xué)生進行分層練習(xí)。閱讀能力強的學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好閱讀一些晦澀難懂的文章并加以研究，更高地提升他們的閱讀能力；而對于那些能力較弱的學(xué)生，讓他們讀一些簡單的句子、文章找語感即可。

四、練習(xí)與多媒體教學(xué)結(jié)合

在進行英語閱讀訓(xùn)練時，老師可以將學(xué)生分為若干小組，每個小組給出不同的任務(wù)，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)反復(fù)練習(xí)，讓每一小組都可以在這次聯(lián)系中得到收獲。這樣可以使老師想要達到分層教學(xué)的目的有初步的實現(xiàn)。分層教學(xué)得以開展的首要前提是多練習(xí)，如果學(xué)生只聽老師講課，而不自己多加練習(xí)，很容易造成自己不知道怎么說出來的后果。因此，加以練習(xí)對分層教學(xué)來說是必不可少的，經(jīng)過練習(xí)后學(xué)生的閱讀水平才會有更多的提升空間。

除了多加練習(xí)，多媒體也是提升老師授課效率的一種方式。一些難懂的部分如果只是聽老師講述，很容易造成學(xué)生記憶知識點的混亂，這就與預(yù)期目標(biāo)背道而馳。但通過多媒體放映則會產(chǎn)生更好的效果。例如，九年級教材關(guān)于“Could you please tell me where the restrooms are？”的教學(xué)方案中，老師通過多媒體對學(xué)生詳細說明需要通過的路線圖，讓學(xué)生從多媒體顯現(xiàn)的圖片中找出最合適的一條路線，并自己組織語言進行確切地描述。

結(jié)語

由上可見，在初中英語閱讀教學(xué)時，老師應(yīng)注意教授學(xué)生技巧應(yīng)用，依據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力強弱擬定適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，以此實現(xiàn)高效率的教學(xué)工作。但在實行分層教學(xué)時要防止發(fā)生偏心的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，老師要多留心學(xué)生情況，在學(xué)生情緒低落時給予安慰與鼓勵，循序漸進地提高學(xué)生的英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]殷玥.初中英語有效閱讀教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2015，07：79.

[2]鄧菊根.如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力[J].中國校外教育，2014，S1：239.endprint