糜娟

【摘要】英語學(xué)困生指的是那些英語學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生群體的代名詞，它是應(yīng)試教育環(huán)境中衍生出來的一個(gè)名詞。本文主要從學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略兩方面進(jìn)行具體的闡述，為轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生提供一些理論和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語學(xué)困生原因轉(zhuǎn)化

在小學(xué)英語教學(xué)中，往往存在著這樣一種現(xiàn)象——“初學(xué)皆大歡喜，繼學(xué)兩極分化，再學(xué)垂頭喪氣”。在剛剛接觸英語的一段時(shí)間里，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。然而隨著時(shí)間的推移，小學(xué)英語漸漸褪去它神秘的面紗，一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)越來越感覺到力不從心。隨著年級的升高，所學(xué)內(nèi)容的增加，學(xué)困生的隊(duì)伍也會逐漸壯大。面對這些學(xué)困生，如何加強(qiáng)他們的思想教育，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，成了廣大小學(xué)英語教育工作者共同關(guān)心的問題。以下是筆者在平時(shí)英語教學(xué)中所做的思考和探索。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.英語學(xué)困生的形成與家庭密切相關(guān)。近年來，通過對大量學(xué)困生的家訪，學(xué)困生的家庭可以具體梳理為以下幾種情況。（1）相當(dāng)部分的學(xué)困生家長迫于生計(jì)，整天奔波在外，很少對孩子進(jìn)行教育，導(dǎo)致家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白，使這些孩子從小就沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。（2）部分家長不能給予孩子正確的引導(dǎo)教育。這些家長總想讓自己的孩子得到更多的照顧和優(yōu)待，然而教師給予每個(gè)孩子的只能是均等的關(guān)注。因此這些家長對學(xué)校和老師頗多抱怨和非議。受家庭教育環(huán)境的影響，這些孩子也極易對學(xué)校和老師產(chǎn)生抵觸情緒，最終他們以放棄學(xué)習(xí)來表達(dá)對校方的不滿。

2.學(xué)校對學(xué)困生的形成負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

（1）有些枯燥的教學(xué)方式影響著學(xué)困生。部分英語老師教學(xué)方法單一，缺乏靈性與活力，更不能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，久而久之便對學(xué)習(xí)失去興趣。（2）部分不良的教學(xué)態(tài)度抑制著學(xué)困生。當(dāng)有些學(xué)生帶著問題向老師求教時(shí)，部分老師諷刺、挖苦、甚至厲聲叱責(zé)。從此，這些學(xué)生再也不敢向老師求教。（3）個(gè)別不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度助長了學(xué)困生的僥幸心理。部分英語老師缺乏理想、信念和追求，只是在混日子，業(yè)務(wù)上不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不在研究學(xué)生、教材的基礎(chǔ)上備課、授課。家庭作業(yè)，不檢查、不批閱，致使部分學(xué)生有機(jī)可乘，經(jīng)常不完成作業(yè)，時(shí)間一長，他們的學(xué)習(xí)就跟不上其他學(xué)生而加入了學(xué)困生的行列。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略

1.小學(xué)英語“學(xué)困生”的心理調(diào)整。

（1）保護(hù)自尊心，樹立自信心：教師平時(shí)要多與“學(xué)困生”進(jìn)行心與心的交流，主動去做“學(xué)困生”的良師益友，拉近師生之間的距離，使“學(xué)困生”親其師而信其道，有助于“學(xué)困生”保持平和的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能使教師更了解“學(xué)困生”的內(nèi)心世界，有利于教師對“學(xué)困生”進(jìn)行針對性教育。如平時(shí)在課堂上要多關(guān)注學(xué)困生，適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o他們回答問題的機(jī)會，及時(shí)的肯定、表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)他們的自尊心。再如當(dāng)“學(xué)困生”回答問題遇到困難時(shí)，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)信任的目光，一句鼓勵的話語，一個(gè)有意的提醒，都可以增強(qiáng)學(xué)困生的信心。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越高，積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。所以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)困生的積極性尤為重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如：把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成動聽的英文歌曲，或者編成朗朗上口的繞口令，這有助于激發(fā)興趣，分散難點(diǎn)。再如設(shè)計(jì)不同的情景，請學(xué)困生加入到角色表演中，讓他們感到英語不是那么呆板，單調(diào)，而是活潑，快樂的與人交流。還可以選擇適當(dāng)?shù)挠螒?，教師可以先請某些英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生做示范，然后學(xué)困生再仿照練習(xí)。教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.針對小學(xué)英語“學(xué)困生”的教學(xué)方法。

（1）“授人以魚，不如授人以漁”——注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生經(jīng)常捧著英語書反復(fù)誦讀、強(qiáng)記單詞，一副埋頭苦讀的模樣，學(xué)習(xí)成績卻始終停滯不前。教師要通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。教師應(yīng)該明確地告訴學(xué)困生怎樣進(jìn)行英語預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，怎樣記憶單詞，怎樣掌握聽、說、讀、寫的技巧，怎樣培養(yǎng)自學(xué)的能力……只有當(dāng)學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，他們才能學(xué)有成效，才能建立學(xué)習(xí)的信心，才能擁有將英語學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底的毅力。（2）“因材施教，各授一藝”——實(shí)施分層教學(xué)。早在兩千多年前，我們的至圣先師孔子就提出了因材施教的教學(xué)原則，他承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性與才能上的差異，主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特長有針對性地進(jìn)行教育，注重補(bǔ)偏救弊，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。因此，作為小學(xué)英語教師要看到學(xué)生之間的差異，充分考慮到學(xué)困生個(gè)人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都覺得一堂課下來有所收獲。

轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生的工作是一項(xiàng)艱巨而又有意義的工程，教師在轉(zhuǎn)化過程中起著舉足輕重的作用。這就要求我們徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身各方面的素質(zhì)。要真正理解、領(lǐng)會、執(zhí)行英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，那就是：我們的教育教學(xué)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只要學(xué)校、家庭、齊抓共管，成功轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生的任務(wù)必將能夠早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣艷潔.談?wù)剬W(xué)困生的矛盾心理與教育轉(zhuǎn)化[J].貴州教育，2005（24）.

[2]葉進(jìn).讓“學(xué)習(xí)困難”兒童走出困境[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2006（5）.