黃金寶

【摘要】新的化學(xué)課程標準要求教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。課堂教學(xué)要高效，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是關(guān)鍵，必須知道如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂情景。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 課程教學(xué)情境 目標 興趣 啟思

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0154-01

課堂教學(xué)應(yīng)重在吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，一定讓學(xué)生參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，使大學(xué)生積極參與課堂互動，展示教師的魅力、知識的魅力，那么創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境就是關(guān)鍵。

一、開門見山，明確目標

說明某一學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中所處的地位、學(xué)習(xí)的作用和重要性，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的目標，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標要求，與教師一起共同努力，達到學(xué)習(xí)的目標。

化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，因此，教學(xué)中常以展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會生活的關(guān)系作用而創(chuàng)設(shè)情境。例如，對《烴》的教學(xué)，可以這樣設(shè)計：對于石油，大家并不陌生，它是一種很重要的資源，被人們稱為“工業(yè)的血液”。你們知道石油及其產(chǎn)品有什么重要用途？通過學(xué)生歸納可知：如果沒有它，交通要癱瘓，工廠將停產(chǎn)，生活會失去許多美麗的色彩，而人們健康的維持也會增加許多困難。這樣學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望知識的愉快心情去學(xué)習(xí)、探究?；瘜W(xué)實驗就能以鮮明、生動、直觀的現(xiàn)象與意想不到的結(jié)果去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有探究的動機。

例如《化學(xué)反應(yīng)及其能量變化》的教學(xué)情境設(shè)計：教師實驗前故弄玄虛：我有一種神風(fēng)，它可使紙著火，使火爆炸。實驗一（用一張沾有二硫化碳、白磷溶液的濾紙，有空氣中揮動，紙燃燒了起來）；實驗二（通過漏斗管向放有點著的蠟燭和盛放面粉的小漏斗的透明塑料瓶中吹氣，與粉塵沖散到蠟燭火焰上時，發(fā)生爆炸）為什么會有上面的現(xiàn)象呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的《化學(xué)反應(yīng)及其能量變化》。

化學(xué)史上的許多趣事也能有效地使學(xué)生進入情境，生活中還有許多趣事和新奇的事也能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。只要我們善于發(fā)現(xiàn)和利用這些事物去創(chuàng)設(shè)課堂情景，就能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高我們的課堂教學(xué)效率。

三、設(shè)疑啟思

“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師善于設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以激疑啟思，而且還能培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

在化學(xué)教學(xué)中，通常可以采用以下方法創(chuàng)設(shè)問題情境：

1.實驗創(chuàng)疑：化學(xué)實驗的神奇變化和鮮明現(xiàn)象是學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的主要源泉，它能有效地提供激起矛盾的新刺激，引起學(xué)生注意，從而產(chǎn)生探究的愿望。例如在學(xué)習(xí)鹽類水解時，可以讓學(xué)生動手測定醋酸鈉、氯化銨、氯化鈉溶液的PH值，然后去思考PH值不同的原因。

2.對比生疑：每位學(xué)生都有自己的知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)新鮮事物與已有知識結(jié)構(gòu)對比時，若相同，就會被納入原來的結(jié)構(gòu)；若不同，則會產(chǎn)生疑問。如苯酚教學(xué)，可以從苯酚的結(jié)構(gòu)與以前所學(xué)過的乙醇結(jié)構(gòu)進行對比。

3.以謬生疑：在教學(xué)過程中，教師稚化自己的思維，模仿學(xué)生錯誤的思維方式，進行推理、論證或演示實驗，當(dāng)產(chǎn)生不合理的結(jié)論時，極易使學(xué)生產(chǎn)生疑問，并努力探究錯誤之源，深刻認識問題：例如在氮氣性質(zhì)學(xué)習(xí)時，可以問學(xué)生氮元素是不是一種非金屬性很強的非金屬？那么氮氣是不是性質(zhì)非?；顫姡?/p>

四、以情動人

以情感人，是人際交往的常用方法，也是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段。教師利用語言、表情、動作等表達自己的情感、情緒，當(dāng)這種情感、情緒感染到學(xué)生，引起師生共鳴時，就會引起學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進入角色，達到良好的教學(xué)效果。

1.生動敘述生情：生動敘述是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最基本、最常用的方法。教師以豐富的感情富于形象化的敘述之中，能讓師情激生情，讓師心動生心。例如《王水》教學(xué)時，教師可用生動的語言穿插一曲小故事：二次大戰(zhàn)中，丹麥著名的物理學(xué)家玻爾被迫離開祖國，玻爾為了表示他一定要返回祖國的決心，決定將自己的諾貝爾金質(zhì)獎?wù)铝粝聛?。玻爾是怎樣將這枚獎?wù)虏仄饋淼?？他把金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谝环N溶液中，裝在一個玻璃瓶里，放在桌上。后來，納粹分子竄進了他的住宅，那瓶溶液在他們眼皮下，他們卻一無所知。戰(zhàn)爭結(jié)束后，玻爾回到祖國，從溶液提取出金，并鑄成獎?wù)隆Ｖ匦妈T成的獎?wù)赂訝N爛奪目，因為它凝聚著玻爾的智慧，凝聚著他對祖國的無限熱愛。大家一定想知道這種溶液是什么？

2.觸景生情：人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。以豐富多彩的景象代替抽象的語言，常常更容易使學(xué)生產(chǎn)共鳴，吸引他們探索自然和科學(xué)的奧秘。這些情景可以由學(xué)生參觀、調(diào)查獲得，也可以用通過幻燈片錄像，電影產(chǎn)生情境。例如學(xué)習(xí)《環(huán)境污染》時：可以用投影片列舉一些事例讓學(xué)生對環(huán)境污染深惡痛絕，非常希望自己對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)去改變這種狀況。

3.討論生情：學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅接受教師對他的感染，也可在同伴間互相感染。良好的群體風(fēng)氣，課堂教學(xué)中的愉快、求知、勤思、民主的氛圍，會誘發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗，對認知起到積極良好的作用。

創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要準確把握教材的實質(zhì)內(nèi)容和感情基調(diào)，內(nèi)容不同，教學(xué)情境設(shè)計不同；而且要準確把握學(xué)生的心態(tài)變化，只有注意到學(xué)生“期望”和“滿足”心理，才能創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理的教學(xué)情境。教師要用真情實感去感染學(xué)生，縮小與學(xué)生間的心理差距，經(jīng)常用學(xué)生眼光看世界、看問題，這樣才能真正發(fā)揮感染和移情作用。

參考文獻：

[1]王茜芬.如何創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)課堂教學(xué)情境[J].考試周刊，2013（8）