王志

摘要：探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的開展，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究能力具有積極的作用。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當立足于新課程改革思想，積極開展探究式學(xué)習，促進學(xué)生學(xué)習能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式；意義；對策

探究式教學(xué)模式，是指在教學(xué)的過程中，教師通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考和探索，形成“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，促進學(xué)生探索能力、自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力的提升。探究式教學(xué)是有別于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，對于改變學(xué)生被動接受知識，思維和能力受到極大束縛的教學(xué)現(xiàn)狀具有積極的促進作用。因此，對于高中化學(xué)的教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當積極采用探究式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生探索能力和實踐能力的提升。

一、 高中化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的意義

在新課程改革背景下，高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的宗旨是“以學(xué)生發(fā)展為本”，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中的創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展。因此，要想實現(xiàn)探究式教學(xué)模式的目標，教師在教學(xué)中，應(yīng)當以高中化學(xué)知識為載體，立足于新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的教學(xué)模式下，彰顯個性，提升素質(zhì)。

1. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

在探究式教學(xué)模式的運用過程中，教師主要是通過“猜想與假設(shè)”來引發(fā)學(xué)生思考和討論。對于高中階段的學(xué)生而言，他們擁有著很強的求知欲與好奇心，對于一切未知的事物，都有弄清楚原委的思想。因此，教師在教學(xué)的過程中，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生思考和討論，當學(xué)生在通過積極的討論而獲取成功之后，他們將會收獲成功的喜悅，而這種思考的過程和成功的喜悅，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中，探究式教學(xué)模式的運用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

探究式教學(xué)模式倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”的學(xué)習過程。而對于高中化學(xué)而言，學(xué)科本身就是一種探索性和科學(xué)性的。尤其是對于高中化學(xué)的實驗教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，實驗教學(xué)的開展，本身就需要學(xué)生具備較強的探究能力和科學(xué)實驗?zāi)芰?。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當立足于化學(xué)實驗，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生實踐能力中的作用。此外，化學(xué)實驗還能夠強化學(xué)生對相關(guān)知識的認識和理解。由此，筆者認為：高中化學(xué)教師應(yīng)當積極開展化學(xué)實驗，通過探究式化學(xué)實驗?zāi)Ｊ降臉?gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，促進學(xué)生學(xué)習主觀能動性的不斷提升。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習能力

21世紀是知識化、經(jīng)濟化和網(wǎng)絡(luò)化的社會，社會發(fā)展的激烈和日新月異，要求教師在教學(xué)中，重視學(xué)生的合作學(xué)習能力培養(yǎng)。從根本上講，在這個競爭激烈的社會，任何一個行業(yè)，都需要有較強合作學(xué)習能力的人，而不是孤立的，以自我為中心的人。而在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習模式的開展，讓學(xué)生圍繞某個中心主體開展討論，這樣的討論模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習能力，促進學(xué)生團隊協(xié)作精神的提升具有積極的促進作用。

二、 探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中開展的有效性對策

在高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的開展中，教師應(yīng)當進行充分的備課，進行有效的教學(xué)流程設(shè)計，做到有備無患，實現(xiàn)探究式教學(xué)效果。在教學(xué)流程設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當充分把握這樣的教學(xué)原則：立足學(xué)生學(xué)習特點，充分把握和統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，形成“課程標準、教材與教學(xué)評價、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習”系統(tǒng)化教學(xué)過程，在教學(xué)設(shè)計的過程中，對于課堂教學(xué)的目標和可能出現(xiàn)的問題應(yīng)當進行充分的把握，實現(xiàn)優(yōu)良的教學(xué)效果。

1. 相信學(xué)生的潛能

有人說：人的潛能是無限的。在高中化學(xué)的教學(xué)中，探究式教學(xué)模式的開展，要求教師在教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)過程中，應(yīng)當充分相信學(xué)生們的潛能。這里所說的相信學(xué)生的潛能，是指教師不能過度干涉和包辦學(xué)生的學(xué)習，有些教師在教學(xué)中，總是認為學(xué)生還小，不懂，然后事事包辦，對于學(xué)生暫時不懂的問題，不會進行合理的引導(dǎo)和啟發(fā)，而是直接給學(xué)生答案，這樣的教學(xué)模式，將會使學(xué)生的學(xué)習缺乏思考和思維的空間，最終影響了學(xué)生探索能力和探究能力的提升。

2. 充分尊重學(xué)生存在的個體差異性

尊重學(xué)生的個體差異性，是新課程改革對現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。從根本上講，人與人之間，由于生活環(huán)境和生長環(huán)境的差異性，兩個不同的個體，不可能存在一樣的性格特征。無論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)以及個人的審美和行為能力等，都不可能是完全相同的。這就要求教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當立足于新課程改革的思想，充分尊重學(xué)生的個體差異性。在探究式教學(xué)模式的開展之下，教師對學(xué)生個體差異性的尊重，是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習效率提升的根本。尤其是在化學(xué)實驗的開展過程中，不同的學(xué)生有不同的思考和想法，而有些學(xué)生奇妙的想法，也許會產(chǎn)生不一樣的學(xué)習效果。由此，尊重學(xué)生的個體差異性，是探究式教學(xué)模式的開展，是培養(yǎng)學(xué)生個性和能力的關(guān)鍵。

3. 通過啟發(fā)式的化學(xué)實驗，實現(xiàn)探究式教學(xué)模式效果

在高中化學(xué)的教學(xué)中，探究式教學(xué)模式的開展，一個最有效的手段在于化學(xué)實驗的開展。如課堂教學(xué)中的趣味小實驗，化學(xué)實驗室開展的探究式實驗等等，都是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生探索欲和求知欲的有效途徑。因此，高中化學(xué)教師在化學(xué)實驗的開展過程中，應(yīng)當強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以通過一些有趣的趣味實驗，對于未知的學(xué)習內(nèi)容，實現(xiàn)“拋磚引玉”的教學(xué)效果。這些趣味實驗的開展，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生對相關(guān)知識的認識和理解能力具有重要的作用。

總而言之，在新課改背景下，高中化學(xué)的教學(xué)，應(yīng)當改變過去知識灌輸式的教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的開展，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究能力具有積極的作用。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當立足于新課程改革思想，積極開展探究式學(xué)習，促進學(xué)生學(xué)習能力的提升。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標準：實驗.人民教育出版社，2003-04.