馮曉萍

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)化學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所體現(xiàn)的各種概念正在不知不覺中發(fā)生轉(zhuǎn)變，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是向同學(xué)們展現(xiàn)各種情景素材，更能夠通過動手實(shí)踐來了解化學(xué)的魅力所在，增加學(xué)生對于化學(xué)問題的解決能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的觀念。所以在日常的教學(xué)活動中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性是不容忽視的，必須得到良好的落實(shí)。但是在現(xiàn)在的初中教學(xué)內(nèi)容里，雖然具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，但是在具體的教學(xué)過程中并沒有得到很好的實(shí)施，對于以后的初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接造成了阻礙。

關(guān)鍵詞：新課程；初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；銜接

一、 前言

初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接在化學(xué)教學(xué)中的重要性是不言而喻的，所以這就對初中教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)做出了重要要求，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時，不能將教學(xué)內(nèi)容中存在的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行忽略，要將實(shí)驗(yàn)的重要性充分認(rèn)識起來，給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行實(shí)踐，動手學(xué)化學(xué)，只有這樣才能將化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分的了解和運(yùn)用。而且初中教師的教學(xué)任務(wù)并不是很重，閑暇時間非常多，學(xué)生的課余時間和自習(xí)時間也很多，完全可以利用這些時間來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動。所以對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不能夠因?yàn)闀r間有限來推脫，這會對以后的高中學(xué)習(xí)帶來阻礙。本文就將對系課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)銜接中存在的問題和解決方法進(jìn)行論述。

二、 新課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

通過了解我們可以知道在化學(xué)教學(xué)中認(rèn)知工具分為實(shí)物形態(tài)和觀念形態(tài)。其中實(shí)物形態(tài)的認(rèn)知工具包括：化學(xué)教科書、化學(xué)模型和標(biāo)本、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備以及電化教學(xué)，觀念形態(tài)的認(rèn)知工具包括：化學(xué)教與學(xué)和科學(xué)的認(rèn)識方法。由此我們可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是實(shí)物形態(tài)認(rèn)知工具中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，又是觀念形態(tài)認(rèn)知工具中的化學(xué)教與學(xué)方法之一，所以說化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性是不言而喻的。

三、 新課程背景下初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)銜接期存在問題

（一） 實(shí)驗(yàn)中初中學(xué)生掌握的知識量有限

因?yàn)樵诔踔袝r期部分學(xué)校對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，所以部分初中生在進(jìn)入高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容不是很了解。其中的大部分原因是由于學(xué)校的不重視，但是也有因?yàn)榧议L的溺愛和精心呵護(hù)下對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的了解匱乏。而且在初中的年齡段內(nèi)，學(xué)生的心態(tài)不成熟，在課堂學(xué)習(xí)中很容易分散注意力，不能接收到有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。

（二） 初中實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上的枯燥性

在初中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，大部分老師并不會讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大多是將書本上的知識照本宣科進(jìn)行灌輸，不能使同學(xué)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有進(jìn)一步的了解，最終導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的匱乏。

（三） 銜接期實(shí)驗(yàn)中高中生的現(xiàn)狀

因?yàn)楦咧猩幵谛睦砗湍挲g的轉(zhuǎn)變期，所以對于知識的接受，更加傾向于自己動手來獲取知識，所以高中生對于科學(xué)探究具有了一定的了解。但是在高中期間化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生們能夠做到舉一反三，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生大多數(shù)還只停留在初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，對于這種方式無法一下子適應(yīng)，往往會出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

（四） 銜接期教師存在問題

首先是教師在教學(xué)方法上存在問題，在舊有的教學(xué)方法中，同學(xué)們都是跟著老師的實(shí)驗(yàn)思路走，所以并不會主動去驗(yàn)證老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對于學(xué)生的教學(xué)是極為不利的。并且老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時很多時候都是直接進(jìn)行灌輸，并不會對實(shí)驗(yàn)問題的由來以及影響進(jìn)行講解，使得學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中漸漸地失去了主動探究的欲望。

四、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下對初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接策略

（一） 課堂講授

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法中，教師的作用是無法忽略的，老師主要通過在課堂上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)理解實(shí)驗(yàn)的目的和具體做法，適時的解答學(xué)生在了解過程中的疑難問題，使其能夠更好地了解實(shí)驗(yàn)，為進(jìn)行具體操作提供基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)也是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法中的核心環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生的觀察離不開思維，思維的來源就是老師的課堂音帶以及啟發(fā)中所提到的知識，通過音帶將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，使其能夠更積極地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境中。

（二） 示范實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行課堂講解與引導(dǎo)之后具體操作之前，老師需要先進(jìn)行一次操作實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們能夠提前了解具體的實(shí)驗(yàn)流程和操作方法，畢竟實(shí)驗(yàn)的流程是復(fù)雜和多變的，教師進(jìn)行提前實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴雇瑢W(xué)們對于實(shí)驗(yàn)的恐懼感消除，更輕松地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，避免了在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)危險(xiǎn)情況使同學(xué)的積極性降低。

化學(xué)1第二章的“物質(zhì)的分散系”，教材通過比較各種分散系，由同學(xué)熟悉的溶液進(jìn)一步介紹膠體，并通過“活動與探究”欄目探討了膠體與溶液的鑒別方法、Fe（OH）3膠體的制備及凈水作用，教材沒有涉及膠體的全部性質(zhì)。其意圖是讓學(xué)生比較全面地了解物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方法，認(rèn)識化學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。再如：新課程在初中簡單介紹的空氣污染、水污染及其凈化與治理、燃料的開發(fā)和利用、化學(xué)與生活、金屬與金屬材料等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了集中處理，使之以知識網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生站在更高的層面來理解和審視相關(guān)內(nèi)容。

（三） 學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生們可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，這樣更能在小組環(huán)境中獲取知識和探討，也能夠互相啟發(fā)，增加實(shí)驗(yàn)趣味。進(jìn)行小組化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈牧硪环矫媾囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)科學(xué)探究意識，增加實(shí)踐技能，這種影響還能在課堂知識學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問題的集體討論，驗(yàn)證自己的猜測。

五、 結(jié)束語

初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接是初高中化學(xué)銜接的重要組成部分，對于那些在初中已經(jīng)結(jié)束學(xué)業(yè)即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)但卻缺乏實(shí)驗(yàn)知識的同學(xué)來說其重要程度是不言而喻的。所以在進(jìn)行銜接教學(xué)的過程中一定要對銜接方法進(jìn)行最適合的改善，將初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接工作做好，使學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動充滿興趣，學(xué)到充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。

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