蔡卓玲

【摘要】遠(yuǎn)程直播教學(xué)是一種在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的一種獨(dú)具特色的教育手段，通過(guò)使相同的教學(xué)活動(dòng)在不同的物理空間同時(shí)發(fā)生，簡(jiǎn)稱為“異地同堂”。本文以丹巴高中與成都七中英語(yǔ)遠(yuǎn)程直播教學(xué)為例，分析基于遠(yuǎn)程直播教學(xué)下的高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，并對(duì)如何使遠(yuǎn)程直播英語(yǔ)教學(xué)的效果達(dá)到最大化提出了對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】民族教育 遠(yuǎn)程直播 高中英語(yǔ) 教育理念

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0099-01

一、甘孜州遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)施背景

2001年，四川省啟動(dòng)了民族地區(qū)教育發(fā)展“十年行動(dòng)計(jì)劃”。10年來(lái)，甘孜州的基礎(chǔ)教育得到跨越式發(fā)展，讓高原上的藏區(qū)娃有學(xué)上、上好學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。在州各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，甘孜州的部分初中和高中學(xué)校已經(jīng)成為成都七中、成都七中育才學(xué)校的“網(wǎng)?！?，學(xué)生坐在教室里就可以聽(tīng)成都名師講課，尤其是高中階段的直播教學(xué)，很有現(xiàn)場(chǎng)感。丹巴高級(jí)中學(xué)也于2011年正式加入“網(wǎng)?！钡男辛?。

二、甘孜州網(wǎng)班現(xiàn)狀

現(xiàn)以丹巴高中2014屆理網(wǎng)班為例，也是該校的第一屆網(wǎng)班學(xué)生，這一屆學(xué)生是該校有史以來(lái)招收的最好的生源了，當(dāng)年下鄉(xiāng)宣傳網(wǎng)班招生的過(guò)程也是相當(dāng)艱辛，磨破了嘴皮理科班也只招到了14人。剛接觸到遠(yuǎn)程直播課時(shí)，學(xué)生們都很新奇，也對(duì)這種形式的課充滿期待，還記得14屆開(kāi)學(xué)第一課是占用的英語(yǔ)課，成都七中校長(zhǎng)給我們遠(yuǎn)端學(xué)校分享的兩句話我至今記憶猶新，他說(shuō)“選擇成都七中，就是選擇了一條艱苦奮斗的成功之路?！薄芭c優(yōu)秀牽手，是一種幸福?！惫P者想前一句是送給我們遠(yuǎn)端的學(xué)子們；而后一句則是送給像筆者一樣剛接觸到遠(yuǎn)程教學(xué)這種模式的新手老師。

三、遠(yuǎn)程直播教學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）學(xué)生層面

新的學(xué)期開(kāi)始了，新的教學(xué)形式以一種最大的誘惑吸引著他們。緊接著正式進(jìn)入教學(xué)模式了，成都七中理科班英語(yǔ)教師李曉東老師以一口流利的英語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)的前端給學(xué)生們上課，前端的同學(xué)們時(shí)而埋頭記著筆記，時(shí)而與李老師愉快地做著師生互動(dòng)，然而學(xué)生仍然端坐在自己的座位上毫無(wú)被逗樂(lè)的跡像，因?yàn)閷W(xué)生們壓根就沒(méi)聽(tīng)懂李老師在說(shuō)些什么，這是學(xué)生們?cè)诮佑|網(wǎng)課以來(lái)所遭受的第一次打擊。第二次打擊是半期考試成績(jī)，學(xué)生們會(huì)想他們?cè)诔踔谢蛟S還能考個(gè)七八十分，怎么到了高中還上的網(wǎng)班，怎么才得二三十分呢？有一部分學(xué)生開(kāi)始打退堂鼓了，也因此逐漸地失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）遠(yuǎn)端教師層面

每當(dāng)上直播課時(shí)，作為遠(yuǎn)端教師聽(tīng)著前端教師精心設(shè)計(jì)的每一堂課，頻頻點(diǎn)頭時(shí)，不經(jīng)意地一抬頭，跟學(xué)生們因聽(tīng)不懂而無(wú)奈的眼神相視而對(duì)時(shí)，我們?cè)撊绾稳椭鷮W(xué)生呢？教師也有一度想要放棄直播課，然后想著是否能自己選一些適合學(xué)生們的一些較基礎(chǔ)的知識(shí)，以最簡(jiǎn)單易懂的形式教授給他們。后來(lái)參與了康中舉辦的網(wǎng)班教師培訓(xùn)，筆者與州內(nèi)同是遠(yuǎn)端教師的其他學(xué)校的同行們一起交流，從中收獲了不少好的解決焦慮的辦法；同時(shí)也閱讀了一些同行的文章并受到了一些啟發(fā)。

四、對(duì)策研究

（一）合理利用拖課時(shí)間

為了保證教學(xué)效果，遠(yuǎn)端教師應(yīng)該充分利用好拖課時(shí)間。在直播課前，遠(yuǎn)端教師應(yīng)準(zhǔn)備好直播課上要使用的各項(xiàng)資料，如英語(yǔ)生詞、英語(yǔ)語(yǔ)法、國(guó)語(yǔ)言文化背景知識(shí)等，并在直播課前的拖課將資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)直播課上要使用的材料，使學(xué)生能提前對(duì)直播課的上課內(nèi)容有預(yù)知，同時(shí)遠(yuǎn)端教師在拖課過(guò)程中要適時(shí)地給予學(xué)生相應(yīng)的幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，改變以往高中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高[1]。

（三）創(chuàng)建英語(yǔ)角——為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

為了給學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，英語(yǔ)角給學(xué)生提供了聽(tīng)與說(shuō)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中可以根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律和情感特點(diǎn)等，靈活運(yùn)用教材，并圍繞教材話題開(kāi)展相關(guān)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，積極為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言“輸出”的機(jī)會(huì)。

（四）學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)理念是教學(xué)行為的基礎(chǔ)和前提，有效的教學(xué)方法來(lái)自于先進(jìn)的教學(xué)理念[2]。因此，民族地區(qū)薄弱學(xué)校的英語(yǔ)老師們要利用好遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，就要不斷學(xué)習(xí)七中直播教師先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方式，在教書(shū)的同時(shí)養(yǎng)成博覽群書(shū)的習(xí)慣，了解教材中所涉及的中外文化背景知識(shí)，了解外國(guó)的風(fēng)土人情、社交禮儀和生活習(xí)慣，進(jìn)而在非直播課上才能有意識(shí)地將世界文化融入到課堂教學(xué)之中幫助學(xué)生做好直播課前的準(zhǔn)備。

五、結(jié)論

在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，不管高中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)遇到多大的困難，作為民族地區(qū)薄弱學(xué)校的英語(yǔ)教師們也要堅(jiān)持直播教學(xué)，即使在短時(shí)間內(nèi)可能整個(gè)甘孜州的高中英語(yǔ)教育教學(xué)成果不會(huì)有那么明顯的改善，但是對(duì)于甘孜州的高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程直播教學(xué)這種方式，也是一個(gè)福利，直播教學(xué)過(guò)程中所顯示出來(lái)的對(duì)教材的把握、對(duì)問(wèn)題的拓展、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能夠使新進(jìn)的高中英語(yǔ)教師在教學(xué)上迅速成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)教學(xué)方法思路及教學(xué)動(dòng)態(tài)的意識(shí)與研究又是成為一名成熟教師的快速通道。

另一方面，遠(yuǎn)程直播教學(xué)是一種異于遠(yuǎn)端學(xué)校的外部教學(xué)力量，它將在一定程度上打破遠(yuǎn)端學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)認(rèn)知，能夠推動(dòng)、甚至迫使遠(yuǎn)端教師去思考、對(duì)比前端教師與自己的差別，反思自身長(zhǎng)期以來(lái)未加檢視的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)[3]。如此以來(lái)，遠(yuǎn)端教師的能力得以提升，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得以提升，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與成績(jī)才能最終得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧娜.對(duì)全日制高中遠(yuǎn)程直播教學(xué)中遠(yuǎn)端輔導(dǎo)教師角色的思考[J].勞動(dòng)保障世界， 2016（36）.