袁嘉薈

【摘要】中國(guó)近代史綱要教學(xué)，一直是大學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，其教學(xué)主要目標(biāo)就是為了讓大學(xué)生了解歷史、銘記歷史，增加學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的認(rèn)同感與自豪感，使他們可以成為一名合格的社會(huì)主義接班人。綱要中含有大量愛國(guó)主義情懷內(nèi)容，極為適合利用其對(duì)學(xué)生展開愛國(guó)主義教育，而本文也將就愛國(guó)主義教育在綱要教學(xué)中的開展方式展開全面論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】校園文化 愛國(guó)主義教育 地方文化 近代史綱要

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0061-01

國(guó)家與民族的發(fā)展，與民眾思想意識(shí)有著直接關(guān)聯(lián)，因此國(guó)家極為重視愛國(guó)主義教育，而各高校也加大了對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義意識(shí)的培養(yǎng)，并開始在中國(guó)近代史綱要（以下簡(jiǎn)稱綱要）教學(xué)中，加入了愛國(guó)主義教育內(nèi)容，期望能夠?qū)W(xué)生的愛國(guó)意識(shí)進(jìn)行切實(shí)強(qiáng)化，使學(xué)生能夠真正對(duì)中國(guó)特色化社會(huì)主義進(jìn)行了解，可以為國(guó)家發(fā)展做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。

1.利用校園文化，展開愛國(guó)主義教育

國(guó)內(nèi)大學(xué)正在對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行著改革，在這種環(huán)境中，綱要教學(xué)也發(fā)生了一定改變，老師應(yīng)利用這一點(diǎn)，通過對(duì)校園文化的利用，對(duì)學(xué)生展開愛國(guó)意識(shí)教育[1]。例如可以利用紀(jì)念日以及校園文化節(jié)等，讓學(xué)生走出課堂，按照自己所學(xué)近現(xiàn)代史內(nèi)容，舉辦各種主題活動(dòng)，讓學(xué)生在組織活動(dòng)以及開展活動(dòng)的過程中，主動(dòng)對(duì)主題相關(guān)歷史資料進(jìn)行查詢，使他們了解到更多的歷史真相，了解到新中國(guó)成立與發(fā)展的不易，進(jìn)而帶動(dòng)他們的愛國(guó)熱情，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量愛國(guó)主義教育。同時(shí)還可以開設(shè)愛國(guó)主義專題講座、愛國(guó)電影播放以及愛國(guó)歌曲演唱比賽等活動(dòng)，利用多樣化的校園活動(dòng)，對(duì)綱要教學(xué)形成良好輔助，使學(xué)生可以通過參加活動(dòng)，更加主動(dòng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)歷史事件進(jìn)行探究，這樣取得的教育效果會(huì)更加理想。

2.利用文化與發(fā)展，開展愛國(guó)主義教育

這里所指的文化是融合地方文化，而發(fā)展則是應(yīng)借助社會(huì)主義發(fā)展成果，對(duì)學(xué)生展開愛國(guó)主義教育。由于地方文化資源較為豐富，有著顯著的多元化特征，更容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，所以老師在進(jìn)行綱要講解過程中，應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)融入地方文化，像沂蒙文化、雷鋒文化等等，確保學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中，建立起良好的愛國(guó)意識(shí)。老師還可以借助社會(huì)主義發(fā)展成果，可以通過實(shí)際案例以及社會(huì)主義發(fā)展典型事件，向?qū)W生講述新中國(guó)成立以來，在經(jīng)濟(jì)、民生以及其他方面所取得的顯著成果，并引導(dǎo)學(xué)生明確我國(guó)目前所取得的成果來之不易，從而激發(fā)出學(xué)生的愛國(guó)熱情，使他們能夠自愿樹立起為社會(huì)奉獻(xiàn)的目標(biāo)，更加積極地投入到生活與學(xué)習(xí)之中[2]。

3.利用多元化教學(xué)模式，展開愛國(guó)主義教育

（1）引導(dǎo)教學(xué)。中國(guó)近現(xiàn)代階段有著一段時(shí)期的屈辱歷史，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、外國(guó)資本主義入侵以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等，在進(jìn)行這一段歷史學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一定的困惑或其他不良情緒，此時(shí)老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，要幫助學(xué)生以客觀的態(tài)度分析歷史，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)到中國(guó)當(dāng)時(shí)衰弱的真正原因，并可以從中吸取教訓(xùn)，并能夠樹立起正確的愛國(guó)觀念。

（2）討論教學(xué)。由于個(gè)體之間思想與認(rèn)知的差異，個(gè)體對(duì)于歷史事件的看法與認(rèn)識(shí)并不相同，這就意味著即便是同一歷史事件，大學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)與看法，而老師應(yīng)按照素質(zhì)教育要求，不做統(tǒng)一式教學(xué)約束，應(yīng)打造出開放化、自由化的教學(xué)課堂，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多討論的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力以及明辨能力進(jìn)行鍛煉，以保證課堂教學(xué)效果[3]。

（3）多媒體教學(xué)。作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)是公眾的高效教學(xué)方式，將其運(yùn)用到綱要教學(xué)中，也可以對(duì)愛國(guó)主義教學(xué)滲透形成良好的輔助作用。老師可以通過多媒體向?qū)W生直觀展示綱要教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)歷史影像，利用這種方式吸引學(xué)生注意力，并通過多感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的感悟，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)愛國(guó)教育目標(biāo)。

由于時(shí)間限制，本文所介紹的愛國(guó)主義培養(yǎng)方式并不全面，高校教師還應(yīng)按照綱要實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生性格以及愛國(guó)主義意識(shí)水平，不斷對(duì)綱要教學(xué)中的愛國(guó)主義培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新與完善，要對(duì)地域文化、社會(huì)發(fā)展成果以及其他各種教學(xué)手段進(jìn)行合理運(yùn)用，從而探索出最佳的愛國(guó)主義培養(yǎng)模式，使綱要教學(xué)能夠與愛國(guó)主義教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造出更加理想的愛國(guó)主義意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛莉.淺析“中國(guó)近代史綱要”教學(xué)中愛國(guó)主義教育切入點(diǎn)研究[J].理論觀察，2014，（5）：76-77.

[2]王娟.《中國(guó)近代史綱要》教學(xué)與愛國(guó)主義教育[J].亞太教育，2016，（20）：144.

[3]張代芬.“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”中的愛國(guó)主義主題探究[J].亞太教育，2015，（1）：94.