【摘要】當(dāng)前的人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是不可缺少的一個(gè)組成部分，其在高校教學(xué)中體現(xiàn)著非常關(guān)鍵的作用。然而，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀比較差。為此，本文分析了建構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的對(duì)策，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 英語(yǔ) 思辨能力 培養(yǎng) 模式

近年來(lái)，人們?nèi)找骊P(guān)注怎樣提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前時(shí)期的社會(huì)需要能力強(qiáng)、技術(shù)高、思維敏捷的人才。鑒于此，一部分高校業(yè)已明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是一件非常迫切與有意義的事情。下面，筆者對(duì)怎樣建構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要地探究。

一、有效地指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是學(xué)習(xí)興趣。倘若學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，那么會(huì)感覺(jué)到單調(diào)與乏味，且不利于提升學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)的趣味性之后，才可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的重大意義，從而能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與思辨能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)地啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合一系列的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而逐步地提高學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力。例如，設(shè)計(jì)一部分發(fā)生在學(xué)生自身或周圍的實(shí)際生活問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)小組合作的形式加以分析和探索，讓學(xué)生激發(fā)思維能力探究解決問(wèn)題的技巧。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，也能夠感受到思辨能力的作用，從而在將來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活中自主地形成培養(yǎng)思辨能力與應(yīng)用思辨能力的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)與質(zhì)疑

對(duì)于思辨能力的理論而言，可以說(shuō)，思辨能力重點(diǎn)體現(xiàn)在人的情感方面，因此有著較強(qiáng)思辨能力的人常常不畏艱難、自強(qiáng)不息、意志堅(jiān)強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等。為了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，這就要求學(xué)生體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而逐步地提升學(xué)生的思辨能力。具體來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，跟學(xué)生平等地互動(dòng)與溝通，在營(yíng)造和諧、平等教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生不斷地思考問(wèn)題，從而使學(xué)生判斷與探究問(wèn)題的技能提升。例如，教師能夠結(jié)合教學(xué)的實(shí)際要求布置教室，實(shí)現(xiàn)桌椅的活動(dòng)，這有助于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)時(shí)性開(kāi)展，無(wú)論是教師和學(xué)生之間，還是學(xué)生和學(xué)生之間，都能夠?qū)崟r(shí)地互動(dòng)，以共享信息。教師在教學(xué)中不禁止學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并且實(shí)時(shí)地激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題與建議，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，以使所有的學(xué)生都感受到成功的喜悅，讓學(xué)生的思維空間獲得更加廣闊地發(fā)展。

三、提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，從而培養(yǎng)其思辨能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任何一個(gè)方面都十分關(guān)鍵。為此，應(yīng)當(dāng)對(duì)科學(xué)地分配培養(yǎng)各種能力的方式以及時(shí)間。對(duì)于思辨能力而言，聽(tīng)說(shuō)能力是基礎(chǔ)，思辨能力這個(gè)概念常常較為抽象，其是在綜合與強(qiáng)化一系列的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力基礎(chǔ)上得以提高的。而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力也是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的根本所在。為此，一是應(yīng)當(dāng)具備良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生通過(guò)英文進(jìn)行溝通，對(duì)于缺少自信與膽量講英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)講，教師需要認(rèn)真地指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生表達(dá)過(guò)程中碰到的難以表達(dá)的語(yǔ)言，教師能夠首先問(wèn)清楚學(xué)生想要表達(dá)的漢語(yǔ)意思，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯。當(dāng)然，盡管一部分學(xué)生青睞于通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行溝通，可是常常表達(dá)為“漢語(yǔ)”式的英語(yǔ)，對(duì)此教師應(yīng)實(shí)時(shí)地糾正，避免學(xué)生越陷越深。二是能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)練習(xí)形式進(jìn)行優(yōu)化，像是將辯論增加到學(xué)生的寫(xiě)作中，教師在安排具備辯證性特點(diǎn)的作文的情況下，能夠要求學(xué)生通過(guò)作文的內(nèi)容劃分立場(chǎng)，在備好論證自身立場(chǎng)的觀點(diǎn)之后開(kāi)展辯論賽，進(jìn)而以如此的形式訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與思辨能力。三是學(xué)生能夠在課外英語(yǔ)角這種自由、開(kāi)放的環(huán)境中提高聽(tīng)說(shuō)能力，即學(xué)生能夠找到具備一致話題或者是觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行交流與辯論。

四、實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化主觀性教學(xué)評(píng)價(jià)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的一個(gè)組成部分，屬于教師檢驗(yàn)教學(xué)成效與反饋建議的一種有效方式。為此，教師的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)需要立足于下面幾點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的豐富，在進(jìn)行傳統(tǒng)的考核外，還能夠進(jìn)行一些主觀性的教學(xué)評(píng)價(jià)（像是小組探討與調(diào)研）以及客觀、主觀的評(píng)價(jià)形式進(jìn)行優(yōu)化（像是評(píng)價(jià)與比較學(xué)生的譯文）。二是提高內(nèi)容的思辨性，簡(jiǎn)言之，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋思辨能力與基礎(chǔ)內(nèi)容，且注重評(píng)價(jià)思辨能力。三是清楚指標(biāo)，在遵循具體分析具體問(wèn)題的原則基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)層次的學(xué)生，制定異樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以相關(guān)性與清晰性等視角評(píng)價(jià)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)論啟發(fā)學(xué)生不斷地提升自身的思辨能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前人才之間充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)形勢(shì)下，重視培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力，這有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型的社會(huì)人才，從而為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展帶來(lái)活力，這也有助于提高我國(guó)的綜合國(guó)力。盡管在當(dāng)前時(shí)期的任務(wù)艱巨、道路漫長(zhǎng)，可是堅(jiān)信在將來(lái)一直持續(xù)推動(dòng)學(xué)生體現(xiàn)自身的主觀能動(dòng)性，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)思辨能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：楊麗亞（1982.01-），女，漢族，山東鄆城縣人，本科，講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。endprint