黃東梅

摘要：在國內(nèi)，盡管有很多關(guān)于中文繪本閱讀教學(xué)方面的研究，但對于英文繪本閱讀教學(xué)的實踐研究卻少之又少。小學(xué)英語新課標(biāo)要求低年級的學(xué)生具備能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的英語小故事的能力，但目前學(xué)生在這方面的能力仍很欠缺，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生，其英語聽讀能力平均水平遠(yuǎn)達(dá)不到這個要求，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在“不愛閱讀、不能閱讀、不會閱讀”的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語

一、 國內(nèi)或國外研究現(xiàn)狀述評

（一） 國內(nèi)

臺灣地區(qū)繪本流行于20世紀(jì)50、60年代，二三十年后逐漸流行于大陸地區(qū)。隨著圖像閱讀時代的來臨，繪本逐漸得到人們的重視，從而也得到了很多學(xué)者專家對繪本的觀察和研究。

郝廣才先生，臺灣格林文化創(chuàng)始人。2006年出版的《好繪本如何好》成為臺灣以及大陸比較權(quán)威的有關(guān)繪本創(chuàng)編理論方面的著作，“在閱讀的過程中通過圖畫去領(lǐng)悟繪本帶給人們心靈的震撼”是此部著作價值的體現(xiàn)。

（二） 國外

在國外，關(guān)于閱讀與繪本已有大量的研究，教育家們在關(guān)于早期閱讀的探索中逐漸認(rèn)識到了兒童閱讀的重要性。英、美、日等國家對兒童的繪本閱讀一貫比較重視，孩子們是伴隨著繪本故事長大的。

Wells（1985）研究發(fā)現(xiàn)，一個2歲幼兒的語言有50%是發(fā)生在圖畫書的閱讀中。由此可見，繪本閱讀是兒童的語言通向流暢、達(dá)到獨立閱讀過程中一個不可逾越的階段。

二、 研究的意義

（一） 為《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生語言技能的目標(biāo)提供可操作的方法和途徑

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級學(xué)生要能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在新課標(biāo)的要求下，繪本的使用在小學(xué)英語教學(xué)中顯得尤為重要，英語繪本圖畫精美，語言簡潔重復(fù)，故事幽默夸張，對培養(yǎng)小學(xué)生的外語語言能力有極大的幫助。

（二） 對提高學(xué)生的英語閱讀能力有一定的幫助

在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，如英文動畫片、英文兒歌、錄音、手機(jī)視頻、光碟和網(wǎng)絡(luò)資源等等。因此，采用適合的英語繪本作為低年級學(xué)生的閱讀教材，能有效地提高學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)良好的語音、語感和閱讀習(xí)慣，使他們在英語繪本閱讀中感受到外語學(xué)習(xí)的快樂。

（三） 有利于提高筆者的教學(xué)能力和科研能力

孔子曰：教學(xué)相長。在兩年的教學(xué)實踐中，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時在教學(xué)策略和教學(xué)方法方面作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、反思和改進(jìn)，無形中教師在教學(xué)設(shè)計方面的能力也得到了相應(yīng)的提高。

三、 研究設(shè)計的過程

（一） 核心概念的界定

1. 繪本的概念界定

繪本即圖畫書（picture books），是通過大量連貫性的圖畫與相對較少的文字，互相結(jié)合來傳遞信息或講述故事的童書。

2. 閱讀的定義

《教育大辭典》則認(rèn)為：閱讀一般指默讀和朗讀，主要指默讀，是從書面語言獲得文化科學(xué)知識的方法，信息交流的橋梁和手段。

（二） 研究目標(biāo)

1. 拓展英語詞匯量

2. 培養(yǎng)良好的英語語感

3. 養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣

（三） 研究內(nèi)容與重難點

四、 研究內(nèi)容

（一） 如何選擇適合低年級的英語繪本？

低年級適宜選擇圖文并茂、語言簡練、重復(fù)性強(qiáng)的原汁原味的原版英文繪本

（二） 如何激發(fā)學(xué)生的英文閱讀興趣？

1. 通過家校合作，激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣

2. 通過各種競賽、評價和獎勵，激發(fā)繪本閱讀興趣

（三） 繪本閱讀教學(xué)的開展有哪些策略？

1. 英語繪本閱讀導(dǎo)讀指導(dǎo)策略

①通過繪本中的優(yōu)美圖畫激發(fā)學(xué)生的想象力，點燃學(xué)生的閱讀興趣

②通過夸張的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

③通過激活情感去體驗繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

④通過多媒體呈現(xiàn)繪本故事的配音課件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

2. 英語繪本閱讀推進(jìn)指導(dǎo)策略

①通過“繪本閱讀關(guān)關(guān)通”的活動促進(jìn)學(xué)生閱讀

②通過家校合作，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，多渠道輸入，促進(jìn)學(xué)生閱讀

3. 英語繪本閱讀延伸指導(dǎo)策略

①向優(yōu)生及其家長推薦繪本閱讀自學(xué)教材

②借助繪本豐富的音頻資源，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法

③舉行“英語繪本制作”比賽，使自主閱讀的快樂得以延伸

④適當(dāng)運用英語歌謠和英文電影調(diào)劑學(xué)生閱讀的口味

⑤鼓勵學(xué)生自編、自演、自導(dǎo)繪本故事，提升英語綜合素養(yǎng)

（四） 研究思路與計劃、步驟

第一階段（2016年9月至2016年10月）：第一次口語評價、學(xué)生訪談、問卷調(diào)查、行動研究方案

第二階段（2016年10月至2017年6月）：實施研究方案一、階段性反饋、第二次口語評價、學(xué)生訪談、反思修改研究方案

第三階段（2017年9月至2018年6月）：實施研究方案二、第三次口語評價、訪談、問卷調(diào)查學(xué)生作品分析、家長親子閱讀心得、資料分析與解釋

（五） 研究方法

1. 文獻(xiàn)法

2. 訪談法

3. 問卷調(diào)查法

4. 反思性日志

（六） 研究預(yù)期成果

研究報告、案例集、學(xué)生繪本朗讀照片集、課程資源等

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.2011版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.endprint