【摘 要】江蘇省宜興市新建小學(xué)，聚焦特色資源，傳承名家技藝，弘揚傳統(tǒng)文化，以二胡特色為學(xué)校文化建設(shè)主線。在物形建設(shè)上，匠心打造學(xué)校一園一館一廊，“師竹園”“風之館”“和樂廊”。在課程建設(shè)上，制訂二胡課程標準，編寫了《樂在二胡》《情系二胡》等校本教材，并通過建立二胡演奏社團、戲曲表演社團、二胡文學(xué)社團等，真正讓一所鄉(xiāng)村小學(xué)走出了特色辦學(xué)之路。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué)；二胡文化；特色辦學(xué)

【中圖分類號】G627 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）82-0052-02

【作者簡介】周徐健，江蘇省宜興市新建小學(xué)（江蘇宜興，214200）校長，高級教師。

特色可以興校，特色可以立校，特色建設(shè)是實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素?；谝粋€鄉(xiāng)村，或有名山名水、名人名家，或有歷史遺跡、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等等。鄉(xiāng)村所在的學(xué)校，完全可以依托地域文化，探索其獨特的育人元素，不斷進行再現(xiàn)與整合，找到自身特色化發(fā)展的路徑。江蘇省宜興市新建小學(xué)就有自己的獨特路徑。

一、以“名”為媒介，挖掘生長點

1.立足資源，明確定位，尋找與“名”的無縫對接。

新建鎮(zhèn)是宜興最西北的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，“江南絲竹”作為吳文化的一個獨特符號在這個小鎮(zhèn)一脈相承，聲名遠播。一方水土養(yǎng)育一方人，在近代二胡發(fā)展史上，新建鎮(zhèn)就出了兩位名家，實屬罕見。儲師竹，新建鎮(zhèn)莊林村人，中央音樂學(xué)院教授，是民族音樂大師劉天華的首傳弟子。蔣風之，新建鎮(zhèn)留住村人，中國音樂學(xué)院副院長，劉天華的弟子，“蔣氏二胡”的創(chuàng)立者。

新建鎮(zhèn)民間二胡活動主要有兩種形式：一是唱戲配樂或者自娛自樂，以老年人為主。二是培養(yǎng)兒童特長，以義務(wù)教育階段學(xué)生為主。2012年，《二胡故鄉(xiāng)有傳人》一文，在《宜興日報》《江南晚報》，無錫新傳媒網(wǎng)、人民網(wǎng)上展示學(xué)校小二胡手的風采。2013年，《發(fā)揮本地名人資源優(yōu)勢，二胡傳統(tǒng)文化重放光彩》一文，在《宜興日報》上介紹音樂教師和民間藝人向?qū)W生傳授二胡技能的做法。同年3月，學(xué)校首屆二胡特色班開班。鑒于以上基礎(chǔ)，2014年，學(xué)校確立了二胡特色建設(shè)思路。

2.秉承傳統(tǒng)，聚焦文化，尋找與“名”的有機融合。

在校訓(xùn)提煉上統(tǒng)整特色文化。學(xué)校在秉承“心手相諧”文化（以“和諧”為主旨，以“心”與“手”為實施途徑）的基礎(chǔ)上，提出了校訓(xùn)“和樂”。我們將“和樂”解讀為：一是和諧而快樂。這里的“和樂”，指向的是學(xué)校體育傳統(tǒng)項目——快樂籃球。二是和諧的音樂。這里的“和樂”，指的是學(xué)校藝術(shù)特色教育——怡情二胡。三是和而不同、敬業(yè)樂群，學(xué)校營造一種師生友好競爭、錯位發(fā)展、互促共贏的生長環(huán)境。

在辦學(xué)理念上體現(xiàn)特色文化。學(xué)校的辦學(xué)理念是讓校園成為和諧生長的樂園。“和諧”是一種境界，一種追求。教育的“和諧”其本質(zhì)是以人為本，關(guān)注師生的終身發(fā)展，培養(yǎng)具有健全人格、良好個性、創(chuàng)新能力的人。學(xué)校正是基于這一宗旨，努力建設(shè)二胡特色文化，從而形成這樣一種教育生態(tài)：一種師與生和睦生長的氛圍，一種教與學(xué)和融共進的交往，一種人與人和諧發(fā)展的景象……

二、以“物”為載體，聚焦新特色

所謂物型載體，通常指校園里主題鮮明的場館、匠心獨運的景點等。為此，學(xué)校著力打造一園一館一廊，以形成二胡文化的生態(tài)環(huán)境，讓每個景點能“說話”，每株草木會含情，每時每刻都育人。

1.園，取名“師竹園”。

源自儲師竹先生，更與江南絲竹中的“絲竹”諧音?！爸瘛?，“四君子”之一，明代黃鳳池輯有《梅竹蘭菊四譜》，更有“心即是竹”之說。園內(nèi)，小橋、流水、假山、亭臺、幽徑、樹木，錯落有致，交相輝映。園門，取名“雅樂門”。以紀念儲師竹先生對古代雅樂的繼承，也表明新建鎮(zhèn)的地域特征——儒雅，更反映學(xué)校文化建設(shè)的核心——和樂。小橋取名“弓橋”，流水取名“泛月”，源自二胡名曲《弓橋泛月》?！肮薄胺骸?，也使人想到二胡演奏手法的連弓、泛音。假山，取名“巴山”。寓意抗戰(zhàn)之際，儲師竹到重慶多個中高等學(xué)校任教，一方面推動了二胡的普及，另一方面用自己的行動抗日。亭臺，練琴佳處。取名“和暢亭”，寓意不言而喻。幽徑，取名“光明行”，源自劉天華的二胡名曲《光明行》。

2.館，取名“風之館”。

以紀念蔣風之先生。“風之館”里分四個區(qū)域呈現(xiàn)著別樣的景致，首先是“胡”。主要展示了不同的二胡實物，簡介二胡的分布、“蔣派二胡”發(fā)展史。其次是“人”。陳列著蔣風之先生的照片、生平事跡、主要作品，以及他父母與子女的簡介。第三是“賞”。內(nèi)容是欣賞二胡名曲、學(xué)校師生的演出節(jié)目、外出尋訪等視頻資料。最后是“作”。介紹二胡制作、二胡模型及飾品制作、二胡文學(xué)創(chuàng)作。

3.廊，取名“和樂廊”。

立體呈現(xiàn)了學(xué)校的發(fā)展動態(tài)和鄉(xiāng)村的風土人情，由校史篇、理念篇、特色篇、活動篇、榮譽篇、家鄉(xiāng)篇六個篇章組成。師生徜徉在這樣的走廊，耳濡目染，知曉歷史，心系學(xué)校，眷戀家鄉(xiāng)。

三、以“課”為抓手，凸顯校本性

好的課程要有更多的選擇性、更高的適切性、更強的發(fā)展性。個性化的校本課程建設(shè)是衡量一所學(xué)校辦學(xué)特色的要義所在。通常情況下，鄉(xiāng)村小學(xué)地理位置雖然比較偏僻，但鄉(xiāng)土教育資源卻十分豐富，學(xué)校著力建構(gòu)適合不同學(xué)生多元發(fā)展的二胡特色課程，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)與交流、展示與成長的平臺。

1.制訂二胡課程標準及實施方案。

二胡課程標準分四大部分。第一部分前言，主要表述基本理念與設(shè)計思路。第二部分課程目標，分總體目標與分段目標。第三部分課程內(nèi)容，分低、中、高年級三段確定。低年級重點是認識二胡構(gòu)造，欣賞二胡名曲，講述名人故事；中年級重點是演奏技能訓(xùn)練、制作二胡手工、撰寫民樂作文；高年級重點是演奏二胡樂曲、二胡文化研究及民俗風情調(diào)查。第四部分實施建議，分低、中、高年級分別提出教學(xué)建議與評價建議，教師遵循實施方案將課程標準的具體要求落實到日常的教學(xué)實踐過程中。

2.校本教材開發(fā)與素質(zhì)拓展活動并行。

以技藝與文化雙向開發(fā)，普及與提高雙線培養(yǎng)為目標，從傳承二胡技藝到培育二胡文化，再到弘揚和樂精神，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同潛質(zhì)，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢潛能，探索學(xué)生成長規(guī)律。學(xué)校梳理二胡演奏、樂曲欣賞、手工制作、胡人胡事、文化研究等課程內(nèi)容，針對學(xué)生不同年齡和生活經(jīng)驗，編寫校本教材《樂在二胡》《情系二胡》《二胡學(xué)與練》，做到圖文并茂、梯度設(shè)計、生動呈現(xiàn)。每天中午集體欣賞二胡名曲，每周1節(jié)音樂課進行二胡技能教學(xué)，每2周1節(jié)綜合課執(zhí)教二胡模型制作，每3周1節(jié)思想品德課講述二胡文化故事，每月舉行一次二胡及民俗文化研究活動。

3.提升教師的課程開發(fā)能力。

為此，學(xué)校提出人人都是課程的研發(fā)者，開發(fā)與創(chuàng)生自己的課程。立足課題，探究突破課程學(xué)習(xí)的學(xué)科化制約，實現(xiàn)課程大融合、跨學(xué)科大整合。開展二胡文化在各學(xué)科的滲透研究，開展二胡演奏與經(jīng)典誦讀、戲曲、說唱、繪畫、舞蹈、書法等課程的整合研究。教研組以專題研究為重點，以理論學(xué)習(xí)為突破口，兩周舉行一次活動，每學(xué)期教科室組織兩次課題研究集中展示。

4.社團活動讓學(xué)生精彩綻放。

社團是學(xué)生素質(zhì)拓展的舞臺，多姿多彩的社團活動可以豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。學(xué)校按“志趣相同、自發(fā)參與、教師引導(dǎo)”為原則成立二胡演奏社團、樂曲欣賞社團、戲曲表演社團、二胡文學(xué)社團、手工制作社團、演講與口才社團、文化研究社團、民俗調(diào)查社團?！鰁ndprint