劉運(yùn)強(qiáng)+李澤芳+魏真

【摘要】文章分析了目前應(yīng)用型本科院校崗位實訓(xùn)管理建設(shè)中存在的問題，提出了基于CDIO人才培養(yǎng)模式，探索了建立崗位實訓(xùn)生態(tài)關(guān)系鏈，構(gòu)建CDIO模式的材料成型與控制工程崗位實訓(xùn)一體化課程體系以及建立網(wǎng)絡(luò)崗位實習(xí)管理與指導(dǎo)平臺，對應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式有較大的借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】CDIO；應(yīng)用型人才；崗位實訓(xùn)

崗位實訓(xùn)即“崗位+實習(xí)實踐+培訓(xùn)”，是全面提高學(xué)生素質(zhì)、技術(shù)，豐富學(xué)生工作經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作崗位，到就業(yè)協(xié)議單位或?qū)W校指定的單位，進(jìn)行崗位技術(shù)訓(xùn)練的課程。整個過程在學(xué)?？刂葡?，按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練教學(xué)。實訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的效果。但企業(yè)開展崗位實訓(xùn)是為企業(yè)培養(yǎng)實用員工，學(xué)生參與崗位實訓(xùn)是為了提高素質(zhì)和技能，豐富工作實踐經(jīng)驗，同時降低就業(yè)的成本和風(fēng)險，增加就業(yè)機(jī)會。由于企業(yè)和學(xué)生對于崗位實訓(xùn)的訴求目的不同，造成了目前崗位實訓(xùn)未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。合理的實訓(xùn)應(yīng)該是大學(xué)教育的一個重要組成部分，目前卻成了社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的責(zé)任，甚至出現(xiàn)將學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力的現(xiàn)象。我國的工程教育雖然發(fā)展速度快，規(guī)模大，但是存在嚴(yán)重的工程性與創(chuàng)新性缺位現(xiàn)象，與歐洲和北美的工程類大學(xué)畢業(yè)生相比，中國學(xué)生缺乏參與項目或團(tuán)隊協(xié)作的實際經(jīng)驗[。因此，實訓(xùn)過程要與企業(yè)需要對接，也要兼顧學(xué)生的訴求，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、團(tuán)隊協(xié)作能力。

一、崗位實訓(xùn)管理現(xiàn)狀

崗位實訓(xùn)管理普遍采用出臺實習(xí)實訓(xùn)管理辦法，以及填寫實習(xí)實訓(xùn)實施計劃表、實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)報告、實習(xí)實訓(xùn)鑒定表、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)情況總結(jié)報告表等方式。實訓(xùn)管理辦法主要包括以下兩個方面。

（一）過程管理

過程管理包括編制實習(xí)實訓(xùn)計劃表，落實教學(xué)場所（采用系部聯(lián)系和學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的方式落實實習(xí)實訓(xùn)單位）。由于崗位實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計時間重合，畢業(yè)實習(xí)的崗位實訓(xùn)由指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師兼任。

（二）實習(xí)實訓(xùn)成果

實習(xí)實訓(xùn)成果包括實習(xí)日志、實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)報告以及其他能證明實習(xí)收獲的材料。實習(xí)日志是學(xué)生在實習(xí)期間每天記錄自己的實習(xí)經(jīng)歷和體會的材料；實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)報告是學(xué)生根據(jù)實習(xí)情況，總結(jié)實習(xí)過程的收獲，分析實習(xí)中遇到的問題并陳述最終的解決辦法。

從以上分析可知，目前是把教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)、金工實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等列為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒有對崗位實訓(xùn)給出特定具體的目標(biāo)。指導(dǎo)教師的責(zé)任主要是督促學(xué)生寫好實習(xí)日志，定期檢查作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生寫好實習(xí)（實訓(xùn)）總結(jié)報告，做好實習(xí)（實訓(xùn)）成績評定工作，教育學(xué)生遵守實習(xí)單位的各項規(guī)章制度，而沒有明確崗位實訓(xùn)的大綱，也沒有強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性、團(tuán)隊協(xié)作能力。

二、CDIO模式的人才培養(yǎng)思路

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運(yùn)行（Operate），它是以產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施、運(yùn)行全生命周期為背景的教育理念，以CDIO教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力，包括個人的科學(xué)和技術(shù)知識、終身學(xué)習(xí)能力、交流和團(tuán)隊工作能力，以及在社會及企業(yè)環(huán)境下建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。該模式符合工程類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，作為目前較為前沿的工程教育理念，為人才培養(yǎng)提供了一個很好的框架和理念。CDIO的核心內(nèi)容包括目標(biāo)、愿景、教學(xué)大綱和十二條標(biāo)準(zhǔn)。

CDIO人才培養(yǎng)目標(biāo)包含四個總體目標(biāo)。目標(biāo)一，培養(yǎng)學(xué)生在各種不同環(huán)境下靈活掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識的能力。目標(biāo)二，主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，為進(jìn)入職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生具備領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品、工藝和系統(tǒng)的建造和運(yùn)行的個人能力、團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造等能力。個人能力和態(tài)度包含思維方式，如工程推理和解決問題能力、科學(xué)探求、系統(tǒng)思維和批判性及創(chuàng)造性思維。個人態(tài)度和特征包括政治、負(fù)責(zé)、好奇心、勇于承擔(dān)風(fēng)險和變通性。人際交往能力包括交流溝通和團(tuán)隊工作，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力和知識是在社會和企業(yè)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實施、運(yùn)行產(chǎn)品和系統(tǒng)的基礎(chǔ)。目標(biāo)三，使學(xué)生理解研究和技術(shù)發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響。目標(biāo)四，培養(yǎng)學(xué)生成為工業(yè)、政府和高等院校的研究者。前兩個目標(biāo)是為了解決技術(shù)基礎(chǔ)知識和能力之間的沖突關(guān)系。CDIO模式既能加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的人際交往能力以及對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力。

三、基于CDIO模式的應(yīng)用型人才崗位實訓(xùn)的改革

（一）根據(jù)CDIO培養(yǎng)目標(biāo)，建立崗位實訓(xùn)生態(tài)關(guān)系鏈

CDIO改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識的能力，領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造和運(yùn)行的能力，理解研究和技術(shù)發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響的能力。培養(yǎng)離不開平臺，只有建立合理的平臺，才能解決企業(yè)和學(xué)生對于崗位實訓(xùn)不同訴求目標(biāo)之間的沖突。

根據(jù)三螺旋理論的官、產(chǎn)、學(xué)，即政府、企業(yè)與大學(xué)是知識經(jīng)濟(jì)社會內(nèi)部創(chuàng)新制度環(huán)境的三大要素，它們根據(jù)市場要求而聯(lián)結(jié)起來，形成了三種力量交叉影響的三螺旋關(guān)系。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，不區(qū)分誰是主體，而是強(qiáng)調(diào)政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)的合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)這些群體在其中的社會創(chuàng)造價值，政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)三方都可以成為動態(tài)體系中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者，每個機(jī)構(gòu)范圍在運(yùn)行過程中除保持自身的特有作用外，可以部分起到其他機(jī)構(gòu)范圍的作用，三者相互作用，互惠互利，彼此重疊。這樣在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模型中，政府、大學(xué)與企業(yè)以培養(yǎng)目標(biāo)為紐帶而連接起來形成了三種力量交叉，使大學(xué)、企業(yè)、政府真正實現(xiàn)一體化的合作組織形式和各項機(jī)制，形成對應(yīng)的政府調(diào)控、大學(xué)校內(nèi)工程人才培養(yǎng)、企業(yè)工程人才培養(yǎng)的跨越邊界的互動共贏的工程教育改革平臺，建立大學(xué)、企業(yè)、政府層面之間的合作機(jī)制，如工程實踐教育中心、合作研究中心、戰(zhàn)略聯(lián)盟、孵化器設(shè)施、科技園等。由“政策支撐與保障”“國家戰(zhàn)略需求高校使命”和“市場規(guī)律、企業(yè)利潤、社會責(zé)任”相互關(guān)聯(lián)，彼此作用，形成大學(xué)、企業(yè)、政府三者之間的生態(tài)關(guān)系鏈。

（二）構(gòu)建CDIO模式的材料成型與控制工程崗位實訓(xùn)一體化課程體系

材料成型及控制工程的畢業(yè)生可在電子信息制造、機(jī)械制造、汽車制造等行業(yè)領(lǐng)域從事各種材料加工與制備、材料加工工藝與控制、工模具設(shè)計與制造、技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量控制、經(jīng)營管理、商品檢驗及技術(shù)監(jiān)督等方面的工作。材料成型及控制工程主要有鑄造、鍛造、焊接、機(jī)械加工、熱處理五個方向。課程體系根據(jù)專業(yè)方向的不同而有所的偏重。

由于指導(dǎo)教師對崗位實訓(xùn)生態(tài)關(guān)系鏈中的平臺比較熟悉，項目設(shè)置比較熟悉，因此崗位實訓(xùn)地點(diǎn)優(yōu)先選擇工程實踐教育中心、合作研究中心、戰(zhàn)略聯(lián)盟、孵化器設(shè)施、科技園。如學(xué)生分散到企業(yè)進(jìn)行崗位實訓(xùn)的，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制，鼓勵指導(dǎo)教師深入企業(yè)，與企業(yè)一起制定崗位培養(yǎng)大綱。在崗位實訓(xùn)過程中，明確規(guī)定專業(yè)發(fā)展方向、學(xué)生知識、能力、素質(zhì)方面的培養(yǎng)目標(biāo)，按構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)作的工程思路，圍繞基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能、協(xié)作能力等知識點(diǎn)，以工程實踐項目為主線，結(jié)合企業(yè)的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的實踐項目，以項目的形式將專業(yè)知識和人才培養(yǎng)目標(biāo)融合一起，提高學(xué)生的專業(yè)技能、協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和工程實踐能力。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)崗位實習(xí)管理與指導(dǎo)平臺

崗位實習(xí)管理與指導(dǎo)平臺也稱為頂崗實習(xí)與畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，一般有兩個入口，分別為學(xué)生入口和教師入口。在主頁公布關(guān)于實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計方面的通知，如實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)及畢業(yè)論文日程安排、論文答辯時間、返校通知、招聘會的通知。學(xué)生系統(tǒng)有畢業(yè)論文、開題報告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯等模板和要求，并可將已完成的文件上傳。教師系統(tǒng)可以查看學(xué)生已完成的文件，并提出修改意見，反饋給學(xué)生進(jìn)行修改。但大多數(shù)平臺里缺少學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少師生互動以及項目專欄，崗位實訓(xùn)過程最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的信息仍處于空白。需進(jìn)一步開發(fā)師生互動板塊以及項目專欄，指導(dǎo)教師可以通過系統(tǒng)編制崗位實訓(xùn)大綱，安排頂崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)，實時了解學(xué)生實習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整實習(xí)目標(biāo)。建立實訓(xùn)項目專欄，特別是幾位學(xué)生共同參加的項目，設(shè)立項目組長，利用平臺，增加學(xué)生之間的交流以及開展項目的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。開發(fā)手機(jī)客戶端支持現(xiàn)場照片上傳和消息推送功能，師生互動實時便捷。

四、結(jié)語

本文根據(jù)CDIO的教育理念以及CDIO人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合崗位實訓(xùn)的現(xiàn)狀，以材料成型與控制工程專業(yè)為例，通過建立崗位實訓(xùn)生態(tài)關(guān)系鏈、構(gòu)建CDIO模式的材料成型與控制工程崗位實訓(xùn)一體化課程體系，并通過網(wǎng)絡(luò)崗位實習(xí)管理與指導(dǎo)平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，增強(qiáng)指導(dǎo)教師對崗位實訓(xùn)中的學(xué)生互動以及及時指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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